教研經(jīng)緯
引入“藝術(shù)元素”活化課堂教學
一直以來，由于學科自身的特點，中學思想政治課教學在人們的心目中，總被認為是內(nèi)容空洞、乏味說教的代名詞。如何做到課堂教學的知識性、趣味性、生動性與教育性相結(jié)合，提升思想政治課的“收視率”，是思想政治課教師值得思考的問題。
著名電影導演張藝謀曾說過：“我們可以動用任何藝術(shù)手段來表達我們想要表達的東西。”電影如此，思想政治課教學也可以借鑒。教師不妨有效地把“藝術(shù)元素”引入教學中，讓課堂增添生機和活力，更好地達到新課程確立的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三位一體的教學目標。
“藝術(shù)元素”主要是指在教學中能夠有利于為教學增添藝術(shù)氣息，活躍教學氛圍，提高教學效果的一切教學資源與素材，如音樂、美術(shù)作品、文學、影視等等。教學中，我注重從以下幾個環(huán)節(jié)著手，有機引入“藝術(shù)元素”來活化課堂教學的。
以情動人 激發(fā)興趣
高爾基說：“當你聽音樂時，你會忘記這是白天還是晚上，忘記自己是老人還是小孩，忘記所有的一切?！币魳纺軌蚣て鸶星榈睦嘶?，撥動思想深處的心弦，從而產(chǎn)生積極的移情作用，激發(fā)學生求知的欲望。
我在分析述中華民族精神的作用時，選用了一首精美的MTV《十送紅軍》和一首反映1998年軍民齊力抗洪的MTV《為了誰》。偉大的民族精神在一組組生動的畫面和優(yōu)美的音樂中得以展現(xiàn)，振動著學生的心靈，并讓他們體會到身為中華兒女的驕傲，進而將學生帶入一個良好的學習氛圍。
直觀形象 深化理解
思想政治課教學中有種帶普遍性的難點，它不是“難”在對知識點的深奧抽象理解，而是難在學生的思想、行為上存在著與知識表達內(nèi)涵不同乃至相背離的價值選擇。因此，教師應當避免空洞的說教，引入一些精彩的影視片段，并展開討論、談話，達到啟發(fā)學生思考，深化知識理解的作用。
新教材《政治生活》中增加了關(guān)于政府的權(quán)力依法行使這一內(nèi)容，理論性、抽象性相當強，與學生的生活有差距，如果只是單純的知識梳理，難以取得好的教學效果。于是我選取了中央電視臺《今日說法》一期關(guān)于社會主義法治政府建設(shè)的節(jié)目，節(jié)目展現(xiàn)遼寧撫順市政府在居民住房拆遷問題上沒有能夠切實做到依法行使權(quán)力這一案例，為學生設(shè)置了生活情境。我也擬了幾個問題讓學生討論：撫順市政府的出發(fā)點是為民辦實事，為何好心辦了壞事？有沒有真正做到對人民負責？撫順市政府事后做了較完善的補救措施，如果事前怎么做就可以避免造成的損失？撫順市政府事后就此問題的處理向當?shù)厝舜筮f交了報告，說明了什么？學生們經(jīng)過熱烈的討論后得到了較為滿意的答案，從而較好地理解政府依法行政的必要性和重要性。
鞏固新知 探究拓展
新課程理念關(guān)注學生學習方式的轉(zhuǎn)變，因此研究性學習、探究性活動，以及相關(guān)的拓展性訓練應該在教學中給予充分的重視。引入“藝術(shù)元素”，直觀地再現(xiàn)藝術(shù)情境，對于啟發(fā)學生思考，鞏固所學的知識有良好的效果。
在講授文化的繼承性與文化發(fā)展的關(guān)系時，要求學生正確對待傳統(tǒng)文化，在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，我們既要積極繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時又必須抵制和批判愚昧落后的思想文化。我讓學生以《紅樓夢》為例就教材的理論進行分析，概括出的“精華”有：反正統(tǒng)、反科舉思想；宣傳自由戀愛、婚姻自由的思想；反對男尊女卑的思想……“糟粕”有：存在封建迷信、封建宗族觀念影響……使學生懂得如何去辨證地看問題、如何去分析文學作品。這樣的處理，少了一份被動、多了幾份主動，少了一份說教、多了幾份探究。
哲學上的矛盾，簡而言之就是對立統(tǒng)一，這一概念很抽象。因此在結(jié)束這一教學內(nèi)容時我請同學們欣賞了一首抒情小詩《母親》：媽媽的腰彎了/她把挺直的鼻梁給了我/媽媽的眼花了/她把明亮的雙眸給了我/媽媽的皺紋加深了/她把美麗和青春給了我/媽媽老了/她把不老的心靈給了我……，并同時思考：這首詩怎樣體現(xiàn)矛盾的基本含義？學生們被詩中所描寫的那種偉大、圣潔、無私的母愛所感動，在靈魂得到洗禮和凈化的同時，更加深了對矛盾內(nèi)涵的理解和把握。
知情互動 升華情感
情意目標是思想政治課教學中要求高，很難達到又不易檢測的一個目標。情感的培養(yǎng)不同于知識的講授、技能的訓練，需要有一個引發(fā)人們感悟的情境，誘發(fā)學生情感的氛圍?！八囆g(shù)元素”的引入，可以很好地發(fā)揮其特有的藝術(shù)感染力，達到知情互動，情感升華的教學實效。
在學習《和平與發(fā)展是當今時代的主題》這一內(nèi)容時，我向?qū)W生展示了畢加索的反戰(zhàn)名畫《格爾尼卡》和聯(lián)合國參觀中心入口處的名為“非暴力”（一把手槍的槍筒擰過來拴?。┑囊蛔袼埽缓蠼榻B了《格爾尼卡》這幅畫創(chuàng)作的背景，再和同學們一起挖掘蘊藏在作品抽象的畫面背后的深刻寓意和“非暴力”雕塑的寓意，使學生在欣賞名畫的同時也感受到了和平的美好與戰(zhàn)爭的殘酷以及世界人民對和平的渴望，更為畢加索冒著生命危險，勇敢地用畫筆控訴法西斯分子對格爾尼卡無辜人民的野蠻轟炸做出的壯舉而感慨不已。
再如，在討論人的本質(zhì)屬性是否是自私時，我播放了一段電影《泰坦尼克號》沉沒時的情景，讓學生談?wù)動^后感。很多學生開始眼光只是針對電影的男女主人公，談的多是對這對情侶的惋惜之情。接著我引導學生分析不同的人在面對生與死的考驗時不同的舉動，學生紛紛發(fā)言，談到了幾位小提琴手，在船沉沒時還不忘為游客拉琴；一位神父臨死前還要為人們禱告；男人們把求生的機會讓給女人和孩子們……。接著又播放了大家熟悉的一些先進人物大公無私、舍己為人、舍生取義的片段，使學生深刻體會到不能把動物的自保性混同于“人性自私”，體會到符合人類根本利益的公而忘私精神的可貴。
可見充分發(fā)揮藝術(shù)的欣賞功能，不僅能使課堂變得生機盎然、優(yōu)美和和諧，更能讓學生不僅領(lǐng)會知識，而且在欣賞中有所感悟。
