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“每個兒童都同等重要”———感受英國中小學(xué)教育王兆平
帶著新一輪課程改革的些許思考和實(shí)踐,前不久參加了江蘇省教育廳和英國曼徹斯特郡教育機(jī)構(gòu)共同組織的境外校長培訓(xùn)班。短短的三周中聆聽了英國專家的講座,考察訪問了英國的近十所中小學(xué)校,對英國的中小學(xué)教育有了一些感受。雖時值隆冬,但滿眼的是融融之綠,盈胸的是暖暖之意。
認(rèn)識:“農(nóng)夫山泉有點(diǎn)兒甜?!?/FONT>
英國現(xiàn)今教育大綱闡釋的教育目標(biāo)是:為能促進(jìn)學(xué)生的精神、思想、文化、感情以及體能方面的全面發(fā)展,使學(xué)生能夠?qū)τ趯沓赡晟钪袑⒚媾R的機(jī)遇、責(zé)任等做好相應(yīng)準(zhǔn)備。“每個兒童都同等重要”是英國教育的一個先進(jìn)理念,她貴在“每個”,重在“同等”。我們在實(shí)際考察中發(fā)現(xiàn),英國中小學(xué)校都運(yùn)行著課程教學(xué)和個別輔導(dǎo)雙軌系統(tǒng),每個班級不僅配有學(xué)科教師,而且有一到兩名的輔導(dǎo)教師。課程教學(xué)面向全班學(xué)生,著眼成批培養(yǎng);個別輔導(dǎo)則充分照顧到每個兒童的個體需要和個性發(fā)展。參觀的有一所學(xué)校為了讓一個坐輪椅的殘疾學(xué)生能夠“跑班”到達(dá)二樓教室學(xué)習(xí),學(xué)校管理委員會向當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)提出申請,專門修建了一部電梯。有一位英國校長告訴我們,他從來不用student(學(xué)生)的概念,多用child(孩子)、classmate(同學(xué))相稱,其平等的思想,民主的作風(fēng)可見一斑。
英國政府希望每所學(xué)校最終都能夠發(fā)揮自己的特色,并且有相關(guān)的評估細(xì)則。他們認(rèn)為需要改變教育體制使學(xué)生個體的潛能得到充分發(fā)展,而不能強(qiáng)迫學(xué)生來適應(yīng)教育體制結(jié)構(gòu)。我們參觀的學(xué)校辦學(xué)規(guī)模都不很大,師生員工千人左右。其課程呈現(xiàn)出的都是多元化和校本化,除核心課程數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)一樣外,其它課程多是因地制宜,因校設(shè)計(jì)的。一些中學(xué)的課程是根據(jù)學(xué)生的能力將學(xué)生分為不同組別授課,相對固定的是“學(xué)科教室”,學(xué)生則是跑班上課,有別于中國固定的“班級教室”授課。接觸的一些英國校長津津樂道的是自身學(xué)校的特色建設(shè),教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室(OFSTED)提供有一套學(xué)校自我評估的系統(tǒng),差不多幾年一驗(yàn)收。許多學(xué)校在選修科目上和課外俱樂部活動,可稱得上異彩紛呈,有時不整體看,還以為到了職業(yè)學(xué)校的木工、刨工教室,到了藝術(shù)學(xué)校的聲樂、戲劇教室。教室里甚至飄出廚房的香味,傳出縫紉機(jī)的機(jī)器聲……可以講,英國教育最值得我們學(xué)習(xí)的,她評價一個學(xué)校不是看最后的升學(xué)成績,而是主要看學(xué)生在這個學(xué)校提高的幅度。
英國教師的選聘是專業(yè)化機(jī)制下運(yùn)行的,被選聘為教師,需要經(jīng)過層層考核,嚴(yán)格篩選,方可走進(jìn)學(xué)校課堂執(zhí)教。一旦成為教師,就是在寬松的教學(xué)環(huán)境中盡可能發(fā)揮“個性化”教學(xué)能力,讓學(xué)生享受愉快、開心的學(xué)習(xí)教育。小學(xué)教師一人教多科,中學(xué)教師一人教一科。聽過的幾節(jié)課,從小學(xué)低年級到準(zhǔn)備參加GNVQ考試高年級,課堂中必有游戲微格。數(shù)學(xué)課上,為了說明“負(fù)數(shù)”有存在的意義,老師讓學(xué)生按年齡、個子高矮等幾次排隊(duì),然后分組活動,每位學(xué)生以自己所擁有的幾個數(shù)字為基準(zhǔn),在前的數(shù)字為負(fù)數(shù),在后的數(shù)字為正數(shù),進(jìn)而體會正負(fù)數(shù)同樣有價值,有意義。歷史課上就“拿破侖是獨(dú)裁者還是改革者”進(jìn)行討論時,采取了“拋繡球”的游戲。教師用一正方體六面貼上有要討論的問題,然后師生相互拋來拋去,誰接到“正方體”看到顯現(xiàn)在上面的題目,誰就需要主持回答。
英國的學(xué)校都是小班化教學(xué),教育主管部門甚至規(guī)定小學(xué)班級最多人數(shù)不得超過30人。我們參觀的學(xué)校見到的大都十多人,最少的僅有4人。課堂上的學(xué)生好表現(xiàn),也善于表現(xiàn)自己。當(dāng)老師提出一個問題,多個學(xué)生“不拘小節(jié)”搶著舉手回答,更多的是同學(xué)相互提出問題,相互提出自己的見解。英國的老師從來不對學(xué)生說“You are wrong(你錯了)”,只有“好”和“接近對”的評語,永遠(yuǎn)是鼓勵性的。在和英國學(xué)生座談時,我們問了一些問題,有幾個學(xué)生卻很快喧賓奪主問你一個有關(guān)的問題,什么“長城”、“中餐”,什么“中國學(xué)生如何學(xué)習(xí)的”等等。
思考:“沒有最好,只有更好?!?/FONT>
教育的理都是相通的。中外教育都是按照一定要求做培養(yǎng)人的工作,其目標(biāo)、其重心指向性都十分明確。學(xué)校教育毫無疑問,培養(yǎng)學(xué)生們通過有效的努力走向成長、成功,進(jìn)而成人、成才?!懊總€兒童都同等重要”其實(shí)可以看成是兩國共同的教育先進(jìn)理念。如今我們實(shí)施新課程追求的就是讓學(xué)生擁有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,全面而有個性地發(fā)展。中英教育實(shí)踐中有許多具體的教學(xué)方法,諸如因材施教,分類推進(jìn),合作交流,也相近、相通和相連。
教育的根都是可尋的。大凡教育都根植于自己的土壤,有什么樣的環(huán)境背景,有什么樣的風(fēng)俗習(xí)慣,有什么樣的社會經(jīng)濟(jì),就有什么樣的教育。諸如從零到整,從小到大是英國人凸現(xiàn)自我的思維習(xí)慣,從大到小,從整到零大概則是我們東方人謙虛謹(jǐn)慎的思維方式。不難看出,英國的教育同中世紀(jì)宗教有著淵源,我國的教育則與4000多年前的儒學(xué)有著傳承。
教育的路是靠走的,而且應(yīng)該是越走越寬廣,越走越堅(jiān)實(shí)的。英國教育從中世紀(jì)教會學(xué)校,1833年政府的公立學(xué)校,1880年開始的義務(wù)教育,到今天的公立學(xué)校、私立學(xué)校和教會學(xué)校并存;我國的教育從孔子時代的私塾,隋唐開始的科舉,1905廢除科舉興辦的學(xué)堂,到今天公辦、民辦學(xué)校并起,無一不是大家一路走過來的。雖大相徑庭,但殊途同歸。
信念:“我能!”“我行!”
目前,我們正在運(yùn)行著新一輪教育教學(xué)改革。新課程以人的發(fā)展為理念,提出要在知識和技能的基礎(chǔ)上,重視過程和方法,重視情感態(tài)度和價值觀,其理想與實(shí)踐、目的和方法、結(jié)果和過程之間的張力應(yīng)該讓我們有信心地努力前行,這就需要大家不斷學(xué)習(xí),勇于探索,同時也存在著開放和接納。
它山之石,可以攻玉。在英國考察學(xué)習(xí),諸如學(xué)科模塊教學(xué)、學(xué)業(yè)水平測試以及新型課堂結(jié)構(gòu)、發(fā)展性評價機(jī)制等,我們大有似曾相識的感覺,茅塞又開的感觸。英國與中國的國情不一,教育背景相異,但教育的理想境界,教育的模式方法,有許多值得借鑒和學(xué)習(xí)。我們有理由相信,英國現(xiàn)有先進(jìn)的教育,一旦和中國具有四千多年積淀的教育內(nèi)涵,和我們今天所進(jìn)行的新課程的實(shí)踐、思考結(jié)合在一起,一定會結(jié)出豐碩成果。
教育之樹一定常青。