英國(guó)現(xiàn)今教育大綱闡釋的教育目標(biāo)是：為能促進(jìn)學(xué)生的精神、思想、文化、感情以及體能方面的全面發(fā)展，使學(xué)生能夠?qū)τ趯?lái)成年生活中將面臨的機(jī)遇、責(zé)任等做好相應(yīng)準(zhǔn)備?！懊總€(gè)兒童都同等重要”是英國(guó)教育的一個(gè)先進(jìn)理念，她貴在“每個(gè)”，重在“同等”。我們?cè)趯?shí)際考察中發(fā)現(xiàn)，英國(guó)中小學(xué)校都運(yùn)行著課程教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)雙軌系統(tǒng)，每個(gè)班級(jí)不僅配有學(xué)科教師，而且有一到兩名的輔導(dǎo)教師。課程教學(xué)面向全班學(xué)生，著眼成批培養(yǎng)；個(gè)別輔導(dǎo)則充分照顧到每個(gè)兒童的個(gè)體需要和個(gè)性發(fā)展。參觀的有一所學(xué)校為了讓一個(gè)坐輪椅的殘疾學(xué)生能夠“跑班”到達(dá)二樓教室學(xué)習(xí)，學(xué)校管理委員會(huì)向當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)提出申請(qǐng)，專(zhuān)門(mén)修建了一部電梯。有一位英國(guó)校長(zhǎng)告訴我們，他從來(lái)不用student（學(xué)生）的概念，多用child（孩子）、classmate（同學(xué)）相稱(chēng)，其平等的思想，民主的作風(fēng)可見(jiàn)一斑。

　　英國(guó)政府希望每所學(xué)校最終都能夠發(fā)揮自己的特色，并且有相關(guān)的評(píng)估細(xì)則。他們認(rèn)為需要改變教育體制使學(xué)生個(gè)體的潛能得到充分發(fā)展，而不能強(qiáng)迫學(xué)生來(lái)適應(yīng)教育體制結(jié)構(gòu)。我們參觀的學(xué)校辦學(xué)規(guī)模都不很大，師生員工千人左右。其課程呈現(xiàn)出的都是多元化和校本化，除核心課程數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)一樣外，其它課程多是因地制宜，因校設(shè)計(jì)的。一些中學(xué)的課程是根據(jù)學(xué)生的能力將學(xué)生分為不同組別授課，相對(duì)固定的是“學(xué)科教室”，學(xué)生則是跑班上課，有別于中國(guó)固定的“班級(jí)教室”授課。接觸的一些英國(guó)校長(zhǎng)津津樂(lè)道的是自身學(xué)校的特色建設(shè)，教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室（OFSTED）提供有一套學(xué)校自我評(píng)估的系統(tǒng)，差不多幾年一驗(yàn)收。許多學(xué)校在選修科目上和課外俱樂(lè)部活動(dòng)，可稱(chēng)得上異彩紛呈，有時(shí)不整體看，還以為到了職業(yè)學(xué)校的木工、刨工教室，到了藝術(shù)學(xué)校的聲樂(lè)、戲劇教室。教室里甚至飄出廚房的香味，傳出縫紉機(jī)的機(jī)器聲……可以講，英國(guó)教育最值得我們學(xué)習(xí)的，她評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校不是看最后的升學(xué)成績(jī)，而是主要看學(xué)生在這個(gè)學(xué)校提高的幅度。

　　英國(guó)教師的選聘是專(zhuān)業(yè)化機(jī)制下運(yùn)行的，被選聘為教師，需要經(jīng)過(guò)層層考核，嚴(yán)格篩選，方可走進(jìn)學(xué)校課堂執(zhí)教。一旦成為教師，就是在寬松的教學(xué)環(huán)境中盡可能發(fā)揮“個(gè)性化”教學(xué)能力，讓學(xué)生享受愉快、開(kāi)心的學(xué)習(xí)教育。小學(xué)教師一人教多科，中學(xué)教師一人教一科。聽(tīng)過(guò)的幾節(jié)課，從小學(xué)低年級(jí)到準(zhǔn)備參加GNVQ考試高年級(jí)，課堂中必有游戲微格。數(shù)學(xué)課上，為了說(shuō)明“負(fù)數(shù)”有存在的意義，老師讓學(xué)生按年齡、個(gè)子高矮等幾次排隊(duì)，然后分組活動(dòng)，每位學(xué)生以自己所擁有的幾個(gè)數(shù)字為基準(zhǔn)，在前的數(shù)字為負(fù)數(shù)，在后的數(shù)字為正數(shù)，進(jìn)而體會(huì)正負(fù)數(shù)同樣有價(jià)值，有意義。歷史課上就“拿破侖是獨(dú)裁者還是改革者”進(jìn)行討論時(shí)，采取了“拋繡球”的游戲。教師用一正方體六面貼上有要討論的問(wèn)題，然后師生相互拋來(lái)拋去，誰(shuí)接到“正方體”看到顯現(xiàn)在上面的題目，誰(shuí)就需要主持回答。

　　英國(guó)的學(xué)校都是小班化教學(xué)，教育主管部門(mén)甚至規(guī)定小學(xué)班級(jí)最多人數(shù)不得超過(guò)30人。我們參觀的學(xué)校見(jiàn)到的大都十多人，最少的僅有4人。課堂上的學(xué)生好表現(xiàn)，也善于表現(xiàn)自己。當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題，多個(gè)學(xué)生“不拘小節(jié)”搶著舉手回答，更多的是同學(xué)相互提出問(wèn)題，相互提出自己的見(jiàn)解。英國(guó)的老師從來(lái)不對(duì)學(xué)生說(shuō)“You are wrong（你錯(cuò)了）”，只有“好”和“接近對(duì)”的評(píng)語(yǔ)，永遠(yuǎn)是鼓勵(lì)性的。在和英國(guó)學(xué)生座談時(shí)，我們問(wèn)了一些問(wèn)題，有幾個(gè)學(xué)生卻很快喧賓奪主問(wèn)你一個(gè)有關(guān)的問(wèn)題，什么“長(zhǎng)城”、“中餐”，什么“中國(guó)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的”等等。

　　思考：“沒(méi)有最好，只有更好?！?/FONT>