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記者調查：案例教學法激發(fā)初中課堂大碰撞
原來：課上憋得慌，考前背得慌，考后全忘光 現(xiàn)在：熱火朝天辯論，輕輕松松學習
案例教學法激發(fā)初中課堂大碰撞
上課鈴響。教室前方大屏幕上，投影儀打出一份任課教師近期對本校200位學生家長所做的問卷調查：你覺得家里只有一個孩子，他（她）孤單嗎？你覺得只生育一個有何利弊？你支持計劃生育嗎？
事先已拿到問卷題目，并查閱過資料的學生們，此刻蓄勢待發(fā)?！澳銈冊趺椿卮穑俊崩蠋熞痪湓?，瞬間將課堂氣氛點燃。
“獨生子女是父母優(yōu)生優(yōu)育的結晶，受教育狀況好，素質高”，“獨生子女嬌生慣養(yǎng)，抗挫折能力弱，難當大任”；“計劃生育加速了我國人口老齡化進程，導致一系列社會問題”，“計劃生育政策有利有弊，但中國人口眾多，人均資源少，支持計劃生育”……同學們一雙雙小手舉得高高的，唇槍舌劍，你來我往，爭論得面紅耳赤。
“計劃生育國策”，是初中思想品德教材中的一課。上述場面，是記者在吉林大學附屬中學看到的。由于采用了“案例教學法”，思想品德課那幾十年來一貫“刻板說教”的面孔，被師生們熱烈有序的開放式討論所取代，活潑踴躍的課堂場景令人耳目一新。
從這學期開始，吉大附中在思想品德、歷史兩科全面實行了案例教學法。在國內中學，如此大張旗鼓開展案例教學的，吉大附中還是第一家。
一場辯論會 讓大家對案例教學有了信心
一位朋友從澳大利亞考察歸來，跟記者談到當地基礎教育時，說起一位華裔移民的兒子——他在國內已經對學習喪失信心。到了澳大利亞后，由于教育方法不同，男孩變了。老師每次都讓學生根據topic（題目）事先查資料，上課時結合老師提出的案例進行論辯，在熱烈的觀點交鋒和老師的隨機點評中，一堂課熱熱鬧鬧地就上完了，孩子的學習興趣失而復得，學習勁頭也足了。
但在我國基礎教育領域，案例教學法卻少有使用。吉大商學院副院長沈頌東教授告訴記者，這是因為案例教學法“對學生的認知水平要求較高，同時不利于老師對課本上的知識點進行系統(tǒng)傳授”。
不過，經過兩年的潛心研究與校內試點，吉大附中校長崔貞姬決定開啟“破冰之旅”。特別是今年5月份發(fā)生的一件事，更堅定了她開展案例教學的決心與信心。
當時，吉大附中思想品德考試出了一道題：什么是小康社會？對此，許多學生的回答與標準答案不一致，孩子們與老師爭執(zhí)不下，找到校長做評判。崔貞姬沒有直接表達，而是舉行了一場辯論會。為了證明自己的觀點，學生們事前查閱了很多資料。辯論那天，現(xiàn)場氣氛相當熱烈，有的孩子引用了《資本論》，有人找來巴黎公社時期的公約，有的則以國家相關政策文件為依據，辯得熱火朝天。最后，在老師的點評下，學生們愉悅地達成了共識。
“我國城市里的獨生子女，從小就接受了很好的教育，他們知識面開闊，思維活躍，樂于表達自我，有個性，具有民主意識，不迷信權威，愛上網，已經具備了案例教學需要的生源基礎?！贝挢懠дf，“我們天天喊素質教育，怎么貫徹落實？實行案例教學法，就是具體措施之一。”
課堂氣氛熱火朝天 學生學習興趣大增
吉大附中在思想品德、歷史兩科全面實行案例教學法以來，重慶考生何川洋因民族身份造假被北大拒錄、剛剛落幕的亞錦賽、中美角力輪胎特保案、坐公交車是否讓過座，這些熱點新聞與身邊小事，都被作為案例搬上了課堂。學生們普遍反映思想品德、歷史課“離自己近了”。
“原來上思品、歷史課時，我們都在下面做數學、英語等主科練習題。但現(xiàn)在上課像大討論，很有意思，而且輕輕松松就能把所學內容記住?！?年22班的穆達同學告訴記者，這種上課方式“還特別能鍛煉口才和思維能力”。
初二思想品德課中，有一節(jié)“親情教育”。上這堂課時，老師讓學生們計算出父母養(yǎng)育他們的成本，很多孩子算完嚇一跳——到大學畢業(yè)、獨立工作，父母要在孩子身上花100萬元！想到父母的艱辛與對自己無私的愛，幾個學生當場痛哭流涕，讓老師們“始料不及”。
“這樣的場面與效果，以前從未出現(xiàn)過”，該校思想品德教師曲春暉很振奮，他說，思品課是一門特殊課程，多年來學生的普遍反映是“課上憋得慌，考前背得慌，考后全忘光”。而“案例教學法，為初中思想品德課找到了一條新出路”。
歷史課也同樣煥發(fā)了勃勃生機。過去，多數學生因缺乏學習興趣與學習動力，在課堂上是“洗耳恭聽，甚至這只耳朵進，那只耳朵出”，現(xiàn)在則是“他想駁倒你，想展示自己，課堂活躍程度都大不一樣，有的學生舉手發(fā)言，老師沒看到，他等不及，自己站起來就說……”歷史教師趙麗華告訴記者。
“困難是可以被克服的，做比不做好，早做比晚做好”
案例教學法在我國初中到底能否普遍推廣？今年暑期，吉大附中舉辦了一場“百校基礎教育案例教學法校長峰會”，通過展示案例教學法公開課，聽取百余位同行及專家的意見，共同探討其推廣空間。
雖然幾節(jié)公開課給大家留下了非常美好的印象，但一些學校表示，目前案例教學在我國多數普通中學恐怕還“難以成型”?！霸谖倚＃瑢W生就沒有這么強的表達能力，有的都不怎么愛說話，很難形成課堂互動。”延吉市某中學副校長說。
但崔貞姬認為，“不把課堂還給學生，你就永遠不知道學生的潛力有多大，他們往往會比你想象得更出色?！?
不少中學感到“畏難”的還有師資水平。“我們的課堂常常是一放就亂，一收就死，怎樣做到放而不亂，收而不死，是教師需要努力探索的?！蹦暇┦薪炭扑L劉永和說。
另一個現(xiàn)實問題是沒有現(xiàn)成的合適教材?！巴瑯右还?jié)課，使用傳統(tǒng)教學法只要半天備課時間，使用案例教學法則需要4天到一周，對于課程安排很緊的國內中學來說，這無疑增添了不小的負擔。”一些同行表示，如果國家有關部門能組織出版一套案例教材，一定會增強案例教學的可推廣性。
“案例教學十分貼合新課改的精神要求，是大的發(fā)展方向。”在本次校長峰會上，中央教科所研究員、博士后導師華國棟教授，希望這種教學方法能走進更多的中學，“困難是可以被克服的，做比不做好，早做比晚做好”。 （記者 彭冰 實習生 鄭瑋）
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