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校長必須成為學校教學的領導者
校長于一個學校的重要性有許多著名的前輩有過諸多精辟的論述，毋庸贅言?，F(xiàn)在，中國的基礎教育處于非常關鍵的改革與發(fā)展期，教育一線涌現(xiàn)出了一批銳意改革的名校長，他們?yōu)橹袊慕逃母镒鞒隽朔浅Ｍ怀龅呢暙I。他們的出現(xiàn)也讓我們看到，校長在教育改革與發(fā)展過程中扮演著非常重要的角色。那么，校長到底扮演著那些角色？校長怎樣扮演好這些角色？校長在教育的改革中負有怎樣的使命？校長有所作為又需要什么樣的外部條件？我們提供給校長的舞臺到底有多大？
帶著這些問題，我們采訪了長期從事校長和名校長成長研究的江蘇教育學院教育學教授王鐵軍，與這位校長研究專家共同探討校長在教育改革中的角色與使命問題。 不抓教學的校長不是好校長
中國教師報：隨著教育改革的推進，學校里的師生關系，學生、教師的角色定位都在發(fā)生著變化，校長的角色也應有新的定位，校長的選拔任用方式和途徑要更新的呼聲也很高，校長職業(yè)化問題將備受關注。您認為，校長應該扮演哪些角色呢？
王鐵軍：校長是學校辦學方向之魂，辦學思想之魂。校長可以成就一所學校也可能會毀壞一所學校。從一定意義上說，有什么樣的校長，就有什么樣的學校。
我也一直在思考這個問題，根據(jù)當今時代的要求，適應課程改革、教育改革的需要，現(xiàn)代校長應當扮演八個方面的角色。當然，這是一種理想化的狀態(tài)。
第一，行政負責人。校長對學校教學及其他工作全面負責；第二，法人代表。學校是法人單位，學校民事能力是通過校長實行的，校長要依法執(zhí)教，依法治學，善于維護學校的權益；第三，學校是個集體組織。校長是學校集體的組織者，要為集體確定發(fā)展目標，在組織中制定科學的管理系統(tǒng)，要營造良好和諧的人際氛圍；第四，教書育人的教育者。在這一點上與教師有同質性。校長作為教育者的影響力可要比教師大得多，可以影響到全校師生。校長是學生的老師，又是“師者之師”，為此校長的言行、學識、人格可以說是是一本教科書；第五，學校的服務者。社會對學校要求越來越高，學校不但要教育學生，還要服務學生，還要為家長和社區(qū)服務；第六，經(jīng)營者。學校管理也是一個經(jīng)營過程，校長要學會經(jīng)營學校，最主要的校長要會經(jīng)營學校的辦學理念、經(jīng)營成本、經(jīng)營文化、經(jīng)營資源，最大限度地利用開發(fā)資源。不過，歸根到底要經(jīng)營學校的質量；第七，決策者和策劃師。對學校的未來發(fā)展作戰(zhàn)略性、前瞻性、長遠性、整體性的思考和設計。這一點非常重要，一定要有開闊的視野。站得高才能看得遠；現(xiàn)代校長要成為有視野、有境界的校長。第八，研究者。教育改革呼喚教育科研，呼喚教育科研型的校長。學校發(fā)展需要教育科研支撐。 中國教師報：八個角色是否有輕重緩急？哪個是最主要的職責所在？
王鐵軍：這幾個角色是理想狀態(tài)、應然狀態(tài)的分析，在學校實際工作中，校長的本質角色是學校教育教學的管理者和領導者，應該一切以教學為中心，校長的本質角色應該是學校課程教學的領導者。這是由學校教育規(guī)律決定的。不抓教學的校長不是好校長，是不合格的校長。比如，南京玄武區(qū)提出：一把手校長要指揮教學，分管校長要坐鎮(zhèn)教學，支部書記保證教學，其他校長服務教學。校長領導力首先體現(xiàn)在領導教學上。在這一點上，校長是具有自主權的。
在課程改革、教學改革中，校長的使命就是引領教師成為改革的弄潮兒
中國教師報：是不是可以這樣說，名校長都是課程改革、教學改革的先鋒？
王鐵軍：從一些名校長的成長歷程來看，他們都是在課程和教學上有所突破的。課程改革、教學改革為校長的成長提供了極好的機遇和廣闊的發(fā)展天地。 中國教師報：校長要扮演這么多角色不是易事，他們?nèi)绾尾拍馨缪莺米约旱慕巧?BR> 王鐵軍：第一，要有一種精神和信念。洋思中學20多年始終堅持改革，背后正是一種精神和信念在支撐他們。
第二， 要有成功的欲望。有成功的欲望，才可能有所作為。
第三， 打造優(yōu)秀的教師團隊。校長只有打造學校共同體，才能使學校獲得成功。
第四， 校長要自己成就自己，自己培養(yǎng)自己，自己發(fā)展自己。一個人成長，外因是條件，但自我建構、自主發(fā)展才是關鍵。 中國教師報：近年來，一批校長在教育改革當中脫穎而出，看到他們的成功，有人說，中國的教育改革，希望就在校長身上了。您認為呢？校長在課改中的使命是什么？
王鐵軍：教育改革的成功有賴于校長，也有賴于一支優(yōu)秀的教師團隊。一位好校長帶領一批好教師就能辦出一所好學校。在課程改革、教學改革中，校長的使命就是引領教師成為改革的弄潮兒，成為傳統(tǒng)課程的改革者、校本課程的開發(fā)者、現(xiàn)代課程的研究者。
在很多方面，我們的校長自主權太少了
中國教師報：最近幾年，我們看到，很多名校長出自于杜郎口中學、后六中學等曾經(jīng)是薄弱校的學校，而以前大多名校長都是傳統(tǒng)名校。您怎么看待這種現(xiàn)象？
王鐵軍：這兩個方面不矛盾。名校為名教師和名校長的成長提供了肥沃的土壤，比如南師附中、揚州中學等這些百年老校，文化積淀形成了獨特的校風，他們的很多任校長都是名校長。當然，現(xiàn)在他們面臨著處理好文化繼承與文化發(fā)展關系的問題。農(nóng)村學校長期以來不被關注，但卻給了自由的天地。洋思中學、東蘆中學等，這些農(nóng)村薄弱學校在逆境中奮起創(chuàng)造了教育的奇跡，與此同時也成就了一批名校長。
中國教師報：那么有沒有相關的校長培養(yǎng)機制的研究？
王鐵軍：校長培訓機制，有些共性的東西我們注意到了。第一，就是當?shù)亟逃块T非常重視校長的培養(yǎng)。有些地方每年都要搞論壇活動，組織企業(yè)家和名校長的對話；讓名校長起示范作用，給校長們交流的平臺，組織校長國內(nèi)外廣泛的考察，等等。效果非常顯著。
第二，校長和學校是共同發(fā)展的。雖然說校長對學校至關重要，但是學校是校長成才之基、立業(yè)之本。學校是校長成功的根基，離開學校，校長只能是無源之水、無本之木。成功校長是扎根在成功學校肥沃土壤之中。
第三，教育領導者要做伯樂，要識千里馬，要有寬容之心。
中國教師報：面對這些課改典型學校，有人提出，這些學校成功之前都是沒人重視的學校，因為馬上要面臨撤并，所以行政基本上不管理也不干涉，所以這些學校成功了。因此認為，我們的行政對學校干涉得太多了，大多數(shù)校長的自主權力太少了。您怎么看？
王鐵軍：有些農(nóng)村學在行政干預很少的情況下，自己摸索，改革成功了。但是，還有一類就是比較好的學校，在行政的大力支持下改革，發(fā)展為名校。不過這些學校都有一個共同的特點：在一定程度上有了很大的自主空間，能做自己的事情，能實踐自己的辦學思想，走自己的路，這是一個名校長成長的非常重要的條件。
中國教師報：現(xiàn)在，大多數(shù)普通校長具備這種成長的空間嗎？
王鐵軍：我覺得在很多方面，我們的校長自主權太少了。為什么很多人不能成為名校長，包括一些傳統(tǒng)名校，這是一個主要原因。在應試教育模式下，校長戴著鐐銬跳舞是很難走向成功的。我們的校長要拓寬視野，不能只盯著升學率、高考率，而應在創(chuàng)建特色、發(fā)展學校個性方面有所突破。
中國教師報：為什么有些校長能夠擁有這種大的自主空間，對其他校長有沒有借鑒意義？
王鐵軍：這要看一個地方的領導人是不是有遠見，是不是伯樂。有很多校長想做事情，但是做不了，但是，有些些領導就能給這些人肯定和支持。比如，常州市武進區(qū)教育局打造了一批名校長，非常重視校長培訓工作，組織沙龍活動等為校長的成長搭建了良好的平臺。
中國教師報：在這方面您能不能給一點制度層面的建議？
王鐵軍：要想讓一大批校長脫穎而出，就要從制度層面來考慮，到底應該給校長什么樣的自主發(fā)展的空間?，F(xiàn)在學校還是一種外控式的管理。有些地方，學校所有的收費都要統(tǒng)一到結算中心，連教育局都無權過問。包括現(xiàn)在的規(guī)模辦學問題，規(guī)模辦學主要不是學校行為，而是政府行為，他們覺得學校規(guī)模越大越好，但是對校長來說，學校規(guī)模過大怎么可能辦好？政府覺得通過規(guī)模辦學，可以共享教育資源，其實實際上是稀釋了優(yōu)質教育資源。的確要呼吁，轉化到制度層面，讓我們的校長有更大的自主空間，真正踐行校本管理的理念，這恐怕需要一個過程。 中國教師報：在這樣的環(huán)境下，校長就沒有可以作為的了嗎？
王鐵軍：不是這樣的，在課程改革、教學改革當中，校長是可以有所作為的。一些名校的改革的實踐已證明了這點，有為才有位，學校的成功也會引起社會的關注。事實上，許多地區(qū)的教育行政部門思想觀念和管理模式也已經(jīng)發(fā)生很大的變化，正是在他們的領導和關懷下，一些名校長才能茁壯地成長。
現(xiàn)代校長不是培訓出來的，但是現(xiàn)代校長需要培訓
中國教師報：您一直在做名校長的研究，您認為名校長的標準是什么？
王鐵軍：21世紀初，江蘇省搞了一個名校長評選，提出了一些標準，其中包括：職業(yè)道德和人品；校長要不斷探索教育教學規(guī)律，不斷進行教育教學改革，取得突出的教育教學成績，形成自己的辦學風格，甚至形成自己的辦學風格；強烈的科研意識；結合自己的實際進行行動研究；要有一定的知名度和影響力。
中國教師報：名校長是評選出來的嗎？還有，很多地方提出打造名師、名校長，有人提出，名師、名校長是打造出來的嗎？
王鐵軍：有過爭論，但是評選工作也是代表了一種社會的認可，我想這是不矛盾的。名校長名教師不是評選出來的，但是評選工作為校長的成長搭建了一個平臺。現(xiàn)代校長不是培訓出來的但是現(xiàn)代校長需要培訓。通過培訓和評定，可以使校長們更快地成長起來。校長的成長是有一個過程的，由量變到質變的過程?，F(xiàn)在課程改革，學校管理制度的改革等給年輕校長們提供了一個極好的機會，他們可以脫穎而出。有個校長采取非常規(guī)的辦法，每周都把名師請到自己的學校，采取師傅帶徒弟的辦法，學校教師隊伍得到很大的提升，還涌現(xiàn)出兩名特級教師。
中國教師報：我們出去采訪，經(jīng)常聽到局長感嘆無校長可用，有點“無米之炊”的感覺，怎么看待這樣一種現(xiàn)象？
王鐵軍：我建議這些局長不要只是有這種感嘆，要給這些校長教師創(chuàng)造條件，給他們培訓的機會。成功的領導者能夠把平凡的人打造成不平凡的人，這就是管理的藝術。
中國教師報：在選拔校長的時候，理想的人選應該具備什么條件，包括學識、個性等方面？
第一，要有自己的辦學思想，教育理想和教育精神。第二，要有鮮明的個性，要敢于走自己的路，堅持下去，這需要勇氣、膽識和魄力。沒有個性很難成功，所以我們不要求全責備，人無完人，允許他們有缺憾，所以，這就要求領導能夠海納百川。第三，靜下心來教書，潛下心來育人，要排除外界的干擾，要耐得寂寞。
■王鐵軍：
江蘇教育科學研究院教授
中國教育學會教育學分會副理事長
江蘇省陶行知研究會副會長
江蘇省教育學會教育管理專業(yè)委員會理事長
