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時(shí)代呼喚教育創(chuàng)新，而教育創(chuàng)新的根本在于教師必須提升課程能力。因?yàn)椤敖逃膯栴}不在于告訴他一個(gè)真理，而在于教會他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理?！?/SPAN> 毋庸諱言，新課程標(biāo)準(zhǔn)理想境界的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵是教師的教育理念要更新。教師的教育主體觀，要以學(xué)生為本。從獨(dú)奏者變成伴奏者，因?yàn)椤皼]有人能教會任何人任何東西?！苯處煹膸熒P(guān)系觀，要變?yōu)榕笥殃P(guān)系。因?yàn)榻逃F(xiàn)代化首先是教育的民主化。教師的教學(xué)觀，要轉(zhuǎn)為“教是為了最終達(dá)到不需要教”。教師的責(zé)任觀，要轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生的一生負(fù)責(zé)”。

著名語文學(xué)家呂淑湘曾經(jīng)說過：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了?！?/SPAN> 從語文教學(xué)現(xiàn)狀看，“把語文教活”仍然具有緊迫性。有的信奉汗水時(shí)間換分?jǐn)?shù)，急功近利，短期行為；有的務(wù)求大顯身手，講風(fēng)過濃，越俎代庖；有的死抱“練為主線”不放，練功過烈，師生疲于奔命，捉襟見肘；有的由“滿堂灌”一潭死水，走向另一極端“滿堂問”。如何把師生從呆板的教學(xué)程式和練習(xí)、考試、分?jǐn)?shù)等枷鎖中解脫出來？如何使得師生花費(fèi)時(shí)間、投入精力都較少，而又取得最佳教育教學(xué)效果？這便成了當(dāng)前語文教改的“難點(diǎn)”和“熱點(diǎn)”，解決這一棘手問題途徑可能有多條，方法也可能有多種，但可以肯定地說語文教師“把課教活”乃不失為使語文教學(xué)走出困境的治本之舉，勢在必行。

（一）“樂”是活的前提。樂是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū)?，引?dǎo)你在知識的海洋了遨游；樂也是潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使你保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情；樂又是一位學(xué)習(xí)的良師，使你加快獲得知識的進(jìn)程?！墩撜Z·雍也篇》云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦韺W(xué)原理告訴人們，興趣導(dǎo)致歡快，學(xué)起來得到內(nèi)在的滿足。研究結(jié)果也表明，學(xué)習(xí)情緒輕松、愉快、高漲，學(xué)起來，教起來就容易活，效率也就高。那么如何做到樂呢？一是目標(biāo)激勵(lì)，化苦為樂。語文教師要從培養(yǎng)又紅又專接班人的戰(zhàn)略高度，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，喚起他們學(xué)好語文的原動(dòng)力，以苦為樂，化苦為樂。二是講究實(shí)效，學(xué)有所樂。教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生不斷體驗(yàn)到學(xué)有所得的快感，教師既要胸中有書，更要目中有人，講究實(shí)效，務(wù)實(shí)求真，學(xué)有所樂。三是示范表率，寓教于樂。語文教師要讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會游泳”，善于挖掘和運(yùn)用自身的感召力。充分發(fā)揮示范表率作用。如：要求學(xué)生背誦的，自己先“亮相”，也可經(jīng)?！跋滤弊魑?。真正使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受教育，獲得知識，形成能力，開發(fā)智力，成為新人，其樂融融。

（二）“情” 是活的關(guān)鍵。我國著名教育家夏丐尊先生說過“教育不能沒有感情。”社會心理學(xué)認(rèn)為，人與人之間信息的交流與傳遞，需要在良好的心理認(rèn)同基礎(chǔ)上進(jìn)行，“教師是人類靈魂的工程師”，教師培養(yǎng)的對象不同于工廠了生產(chǎn)的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)活生生會思維有感情的人，因而教師，尤其是語文教師要想把課教活，“感情豐富”是必不可少的?！扒椤笔且环N巨大的教育潛能，從某種角度說，語文課堂便是情感場，不少教材情文并茂，如果配上教者情緒高昂，面帶微笑“未成曲調(diào)先有情”，再加上學(xué)生情緒高昂，思維活躍，輕松愉快，必能產(chǎn)生某種微妙情感效應(yīng)。作為語文教師要真正把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，了解他們的生活，思想，了解他們學(xué)習(xí)語文的甘苦，教學(xué)中情感融洽，少做“嚴(yán)父慈母”，多做兄長學(xué)友，可親近、可信賴、可效仿，沒有心理距離，教師引著學(xué)生走，學(xué)生推著老師跑，教師得心應(yīng)手，最佳發(fā)揮，學(xué)生如坐春風(fēng)，其情濃濃。

（三）“美”是活的完善。一堂成功的語文復(fù)習(xí)課猶如一曲優(yōu)美和諧的動(dòng)人樂章，給人以完美的享受。對教者而言，教態(tài)大方自然瀟灑，板書簡明，美觀巧妙，語言純潔，幽默詼諧，韻味無窮是美；對學(xué)生而言，閱讀可感受美、領(lǐng)略美，論辯可賞析美、想象美，練習(xí)作文可體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。努力做到雙邊活動(dòng)配合默契，起調(diào)引人入勝，主旋律扣人心弦，終曲余興未盡。讓學(xué)生在語文課堂這個(gè)既狹小又廣闊的美的王國里自由馳騁，充分施展自己的聰明才智，去發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美，塑造美的人生，真可謂妙不可言，美不勝收。

（四）“智”是活的保證。“把課教活”就得使課堂不再是教師的一統(tǒng)天下，而應(yīng)把學(xué)生推上主人公寶座。語文教師在整個(gè)教學(xué)過程中是“導(dǎo)演”，而不是“主角”，而且還得根據(jù)“主體”發(fā)揮，情況順乎自然，因勢利導(dǎo)。這就對教者提出了更高要求。尤其需要具有良好的教學(xué)機(jī)智，非凡的應(yīng)變能力。首先要熟悉大綱對目標(biāo)要求爛熟于心；其次要鉆研教材，對知識要胸有成竹，且了解學(xué)生，對施行、教對象又了如指掌；再就是講究教藝，設(shè)法占“制高點(diǎn)”。找“誘發(fā)點(diǎn)”，抓“發(fā)散點(diǎn)”，或精心啟，悉心察，或耐心等，有心留，導(dǎo)而有方。具體講：一是引導(dǎo)，主要是激發(fā)“情感場”；二是指導(dǎo)，主要是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，三是啟導(dǎo)，主要是啟開思路。四是疏導(dǎo)，主要是疏導(dǎo)難點(diǎn)?？瓷先ト缧性屏魉?，實(shí)際上是匠心獨(dú)運(yùn)。

方法一：“教會學(xué)生會學(xué)”。古人云“授人以魚，只供一飯之需；教人以魚，則終身受用無窮?！痹谡n堂教學(xué)過程中，教師的作用是“主導(dǎo)”，其核心在“導(dǎo)”。即在整個(gè)教學(xué)過程中教師宜作“導(dǎo)演”，不做“主角”。這就對教者提出更高要求。首先要熟悉大綱，對目標(biāo)要求爛熟于心；其次要鉆研教材，對知識胸有成竹，且了解學(xué)生，對施教對象了如指掌；再就是講究教藝，設(shè)法占“制高點(diǎn)”，找“誘發(fā)點(diǎn)”，抓“發(fā)散點(diǎn)”，“導(dǎo)”而有方。具體講：一是引導(dǎo)，主要是激發(fā)情感興趣；二是指導(dǎo)，主要是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；三是啟導(dǎo)，主要是啟開思路；四是疏導(dǎo)，主要是疏導(dǎo)難點(diǎn)。力爭達(dá)到科學(xué)性、序列性、藝術(shù)性、愉樂性完美結(jié)合。

方法二：力求“多功能”協(xié)調(diào)。課堂四十五分鐘是教學(xué)的主戰(zhàn)場，也是學(xué)生獲得知識、能力、提高思想水平的主渠道。高效率的課應(yīng)是耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，“全頻道”接受，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”滲透。蘇聯(lián)心理學(xué)家沙科達(dá)科夫做了一個(gè)有趣實(shí)驗(yàn)。分別讓三組學(xué)生以下列方式記憶十張動(dòng)畫片；第一組通過純視覺記憶，其記憶效果為70％，第二組通過純聽覺記憶，其記憶效果為60％，第三組通過視覺加聽覺記憶，其記憶效果達(dá)到85.3％。據(jù)此，教師在授課程序設(shè)計(jì)上要兼顧三個(gè)思路，即教材思路，教法思路，學(xué)法思路。充分考慮“聽、說、讀、寫”的優(yōu)化組合及識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價(jià)的相機(jī)穿插，盡可能使學(xué)生大腦表層處于積極興奮狀態(tài)，全神貫注愉快地上好每節(jié)課，向四十五分鐘要效率，在主戰(zhàn)場打好提高學(xué)習(xí)效率的攻堅(jiān)戰(zhàn)。

方法三：創(chuàng)設(shè)問題情景。葉圣陶說過“教師為之教……貴能令三反，觸處自引申”。傳統(tǒng)的啟發(fā)式，問題一般以教師為中心，教師問學(xué)生答。這樣學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、求異性都受到戕害。同行們不妨大膽嘗試，以學(xué)生為中心，流足夠時(shí)間給學(xué)生互問互答，或?qū)W生問老師，共同切磋。教師以參加者身份溶在學(xué)生集體中，這樣做的好處是有的放矢，暢所欲言。教師便于撥動(dòng)心弦，點(diǎn)燃好奇之火；掃除障礙解開癥結(jié)，指點(diǎn)柳暗花明處；矯治思維“盲點(diǎn)”，撥正思維歧途。做到“講在刀口上，問在需要處”。達(dá)到變教為學(xué)，會教會學(xué)，活教活學(xué)，樂教樂學(xué)最佳境界。