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調(diào)查顯示中國學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)、實(shí)踐能力弱
1992年，青少年問題專家孫云曉在采訪中日少年探險(xiǎn)夏令營時(shí)發(fā)現(xiàn)，和同齡的日本孩子相比，中國孩子身上存在很多缺點(diǎn)，比如獨(dú)立性差、不能吃苦、沒有環(huán)保意識等等。他在《夏令營中的較量》一文中曾擔(dān)憂，中國孩子是日本孩子的對手嗎？當(dāng)時(shí)這篇文章引發(fā)了持續(xù)幾年的全國大討論。
2006年年底，中國青少年研究中心發(fā)布了《中日韓美四國高中生生活意識比較研究》，再一次給了我們在國際視角下，審視中國學(xué)生十幾年來變化的機(jī)會。為此，本報(bào)專訪了這一研究課題的組長之一，中國青少年研究中心副主任孫云曉。
記者：最近剛剛發(fā)布了《中日韓美四國高中生生活意識比較研究》。作為課題組成員，您在這次調(diào)查中有什么意外或印象深刻的發(fā)現(xiàn)嗎？
孫云曉：確實(shí)有幾個(gè)發(fā)現(xiàn)讓我們頗感意外。這次調(diào)查顯示，中國父母給孩子的教育投入是4個(gè)國家中最低的。這和我們的日常經(jīng)驗(yàn)正相反。中國孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，日常生活中通常是孩子所有的要求，父母基本上都會在第一時(shí)間滿足?？墒?，孩子們卻認(rèn)為，父母給他們的投入并不多。我們分析，孩子們期望得到的應(yīng)該是，父母多樣化的關(guān)懷和綜合投入。和其他國家相比，我國的父母對孩子精神層面的關(guān)懷比較少。
記者：精神層面上的關(guān)懷具體表現(xiàn)在哪些方面呢？
孫云曉：比如，中國的父母把孩子當(dāng)大人看的比例最低，中國的父母表揚(yáng)孩子的最少。我們經(jīng)常在國外的電影上看到，學(xué)校的運(yùn)動會或集體活動，父母即使請假，也要親臨現(xiàn)場給孩子加油助威?？墒窃谥袊膶W(xué)校運(yùn)動會上，很少能看見家長的身影。此外，中國父母并不鼓勵(lì)孩子參加過多的課外活動，而是希望孩子把時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上。
中國父母提問頻率最高的幾個(gè)問題是：作業(yè)做完了嗎？怎么這么晚才回家？跑哪兒野去了？和誰出去的？男的女的？時(shí)間長了，和孩子的溝通必然會變得乏味。這也就難怪，中國孩子普遍感覺，和父母在一起不快樂。
記者：您寫的一系列文章，包括《夏令營中的較量》和《千年警世鐘》，都在抓住每一個(gè)機(jī)會對比中日兩國的教育理念和兩國青少年的特點(diǎn)。那么在您看來，經(jīng)過了15年，中日兩國學(xué)生在本次調(diào)查中有哪些變化值得關(guān)注呢？
孫云曉：我在這個(gè)研究報(bào)告中，把中國和其他國家學(xué)生的對比總結(jié)成了“四強(qiáng)四弱”的特點(diǎn)，即自信心強(qiáng)，上進(jìn)心強(qiáng)，幸福感強(qiáng)，紀(jì)律性強(qiáng)；實(shí)踐能力弱，自主能力弱，親子溝通弱，休閑娛樂弱。
其實(shí)，在2000年我到日本參加兩國青少年登山探險(xiǎn)活動時(shí)就發(fā)現(xiàn)，中國的學(xué)生不比日本學(xué)生差，中國學(xué)生也不缺少自信心。自信、上進(jìn)，一直都是中國學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國城市建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施迅速完善，學(xué)生的生活水平也明顯提高，這些變化都無形中增強(qiáng)了中國學(xué)生的自信心和自豪感，也讓中國學(xué)生感受到生活很幸福，這些都是可喜的變化。相反，日本近年來，大中學(xué)生的上進(jìn)心很成問題。在日本，每年只有52％的學(xué)生愿意上大學(xué)，大概能錄取50％?？赡苁且?yàn)殇浫÷瘦^高，導(dǎo)致學(xué)生們在大學(xué)里生活懶散，學(xué)習(xí)動力不足，很多學(xué)生都面臨教育荒廢的問題。
中國學(xué)生競爭激烈既是壓力，也是動力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在4個(gè)國家的學(xué)生中，中國學(xué)生最不甘于平淡，最不滿足于過普通的生活。我們在討論時(shí)一致認(rèn)為，這不僅和升學(xué)壓力有關(guān)，和我國的教育理念也有很大的關(guān)系。在日本，甘于過平凡生活的觀念相當(dāng)普遍。日本的中學(xué)，經(jīng)常把社區(qū)里的普通人請來給孩子們講課。學(xué)生們在吃飯之前，要向廚師鞠躬表示感謝。大家對普通的職業(yè)都懷有感激和尊敬的感情。
中國的學(xué)校顯然缺乏類似的教育。我們的教育總是把目標(biāo)定在天上，卻不注意腳下該怎么走。能站在學(xué)校講臺上的，不是教授、專家就是學(xué)者、官員，雖然課本里也寫著勞動無貴賤，但普通人的生活永遠(yuǎn)是低調(diào)的，不被關(guān)注或贊揚(yáng)的，學(xué)生們也早已習(xí)慣了把科學(xué)家、學(xué)者、官員等社會知名人士作為偶像。
記者：據(jù)您觀察，15年前中國學(xué)生在夏令營中暴露出來的問題，現(xiàn)在解決了嗎？
孫云曉：這也正是我要強(qiáng)調(diào)的。15年前暴露的問題，有的已經(jīng)解決，有的尚未解決，還有的問題比原來更嚴(yán)重了。比如，中國學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)踐能力和自主能力都比以前更差了。原因是現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比以前大，實(shí)踐的機(jī)會也變得更少。15年前組織的那次中學(xué)生野外探險(xiǎn)夏令營，現(xiàn)在看來是非常難得的。放到現(xiàn)在，這樣的野外探險(xiǎn)夏令營，根本組織不起來。一旦有學(xué)生出事，動輒索賠上百萬元，現(xiàn)在沒有哪個(gè)學(xué)校敢承擔(dān)這么高的風(fēng)險(xiǎn)。
2006年11月，我專門去日本考察了他們的修學(xué)旅行制度。日本的小學(xué)生可以跟隨學(xué)校組織的活動，在家庭所在地附近和同學(xué)待上一天一夜，初中生每年可以有3天~4天時(shí)間，參加學(xué)校組織的在全國范圍內(nèi)的旅行。高中生則可以跟隨學(xué)校出國旅行一周左右。日本的學(xué)校非常重視在修學(xué)旅行中培養(yǎng)孩子們的交往和合作能力，和誰住一個(gè)房間、和誰分到一組，都是老師特意安排的。日本的修學(xué)旅行制度迄今已經(jīng)堅(jiān)持了100多年，而中國孩子的野外鍛煉機(jī)會卻在不斷萎縮。我們的學(xué)校，現(xiàn)在連本地春游都不敢組織，更不要奢談到外地旅游，出國簡直就是天方夜譚了。
記者：我們在調(diào)查報(bào)告中還發(fā)現(xiàn)，4個(gè)國家中，中國高中生的壓力最小，這似乎也不符合我們平常的印象。
孫云曉：我是這樣看這組數(shù)據(jù)的：中國孩子的升學(xué)壓力的確很大，我們從1999年開始，就連續(xù)監(jiān)測了我國中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變化情況。數(shù)據(jù)顯示，半數(shù)以上的中小學(xué)生學(xué)習(xí)超時(shí)，睡眠不足。最近，這種狀況不但沒有減弱，反而有增加的趨勢。
但是除了升學(xué)壓力之外，孩子成長中還有自立、金錢、人際關(guān)系等各種壓力，綜合起來看就不一樣了。中國學(xué)生的壓力通常來自父母或者學(xué)校對學(xué)習(xí)成績的要求，真正自發(fā)的學(xué)習(xí)或者自立的壓力很小，是一種外緊內(nèi)松的狀態(tài)。有專家把中國孩子的這種壓力狀況概括為“軟墊理論”，意思是，中國孩子的成長過程中，不論是小升初、初升高、考大學(xué)還是就業(yè)，哪件事情沒做好，都有家長為孩子解決后顧之憂，家長就是孩子的安全墊。中國的大學(xué)生畢業(yè)找不到工作一樣可以坦然地住在家里啃老。這種現(xiàn)象在國外很少見。國外的孩子，獨(dú)立的緊迫感比較強(qiáng)。國外的家長也確實(shí)說到做到，“你能養(yǎng)活自己了，我就撒手不管了?！?
記者：在這次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中國學(xué)生的理財(cái)觀念比較差，對金錢沒有感覺。這和中國學(xué)生的實(shí)際情況相符嗎？
孫云曉：據(jù)我分析，中國學(xué)生的理財(cái)觀念差，是由于學(xué)生的零花錢來得容易。另一個(gè)數(shù)據(jù)是，中國高中生在4個(gè)國家中，打工掙錢的比例最低。錢不夠花了就伸手要，還有很多家長會時(shí)不時(shí)主動關(guān)心孩子一下：“最近錢夠花嗎？不夠了趕緊說啊。”要來的錢花起來就不會算計(jì)。相反，國外的學(xué)生一般都是自己打工賺零用錢。所以，他們從小花錢就得學(xué)會斤斤計(jì)較。
記者：除了和國外學(xué)生對比，我們也應(yīng)該和自身縱向?qū)Ρ?。在您看來，中國學(xué)生在十幾年的時(shí)間里有哪些值得關(guān)注的變化呢？
孫云曉：學(xué)生的變化其實(shí)前面已經(jīng)提到了。和原來相比，家長們的表現(xiàn)似乎更令人擔(dān)憂。15年前，家長對孩子的過分呵護(hù)只是一些零星的表現(xiàn)，可是現(xiàn)在，很多家長對教育的理解，對成長的理解都被應(yīng)試教育給扭曲了。甚至可以說，父母的問題可能比孩子更嚴(yán)重。
當(dāng)然，父母的做法也是無奈的選擇。在父母的背后，還有一種更大的力量逼著家長們不斷給孩子施加壓力。比如，孩子面臨小升初了，如果沒有樂器、外語、奧數(shù)等一技之長，很可能進(jìn)不了重點(diǎn)中學(xué)，進(jìn)不了重點(diǎn)中學(xué)就意味著上不了好大學(xué)，將來就找不到好工作，這一連串的后果讓家長不敢放手。
每天都有人在我的博客上留下他們作為父母的郁悶和遺憾。有一位媽媽留言說：我兒子7歲半，讀二年級。他經(jīng)常問我：“媽媽，有沒有另外一個(gè)地球是不用天天去學(xué)校讀書的啊？”他非常討厭上課要呆坐45分鐘，如果坐得不夠直，就會被小組長點(diǎn)名，還會扣紀(jì)律分。他說課間休息才5分鐘，連撒泡尿的時(shí)間都不夠，周末兩天時(shí)間還要去參加各種興趣班。
實(shí)質(zhì)上，教育是一個(gè)社會系統(tǒng)工程，家庭教育只是整個(gè)教育系統(tǒng)的一個(gè)部分。所以在我看來，教育的問題根本原因不在父母、不在壓力大小，而是教育這個(gè)整體系統(tǒng)的設(shè)計(jì)出了問題。(記者 成梅)
