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激起“雙語”教研的一池浪花
多一份智慧碰撞，換一個角度聚焦，把雙語教研切換到一個新的坐標，探索質(zhì)量提升新的通衢。
教研中，唐燕華老師示范了《將深刻進行到底》的作文指導課。該課以習作引路，引導學生發(fā)現(xiàn)問題；以高考作文為例，師生共同探討作文深刻的方法；以作文升格為手段，把深刻的方法轉(zhuǎn)化成寫作技能。教學架構(gòu)與課堂組織獨具個性，“引思、激思、拓思”的課堂翻轉(zhuǎn)效果多有呈現(xiàn)，并“爆”出多個亮點。
新課標對高考作文提出四大核心素養(yǎng)的要求，即語言結(jié)構(gòu)、思維發(fā)展、文化傳承、審美情趣。其中思維發(fā)展的邏輯性、辯證性是作文升格的重要能力，這一點在記敘文寫作中同樣突出也是難點之一。課后交流中，東中與到訪的無錫山觀中學高三語文組，就此展開了熱烈討論。一致認為，這節(jié)課文本選用與寫作指導結(jié)合性強、靈感與踏實連接緊扣，能力自主生發(fā)水到渠成。從同課異構(gòu)的角度，無錫山觀中學教師以作文的文化味、個性特色給出升格方案。原江蘇高考作文閱卷專家楊志芳教授認為，本節(jié)課對選擇辯證思考作為習作指導的切口，追求深刻立意的課堂目標，前瞻性較強；通過展示、對比文章，找出問題，激發(fā)學生的表達需要，讓學生歸納小結(jié)、相互交流，老師再行引路，技巧性嚴謹。他倡導這應作為習作指導共同追求的效果。
專題講座中，楊教授以《心中有規(guī)則 行動有重點》為題，細析高考作文評分過程，闡明高考作文訓練四個重點和材料主旨的四個方向，以及不同題材的主題積累。
南通英語特級教師張老師與東中高三英語組進行了專題教研互動。他接著唐燕華老師，在錄播教室開設了《如何提高英語閱讀理解的技巧與能力》公開課，聽課區(qū)座無虛席。張老師對文本加工、分析拓展的技巧對學生及全體聽課老師產(chǎn)生了良好的示范效應，學生根據(jù)提供的框架結(jié)構(gòu)當堂演練，收獲很大。聚焦本節(jié)課，結(jié)合高三現(xiàn)階段英語復習策略，張老師課后對高三英語備課組進行了指導和討論。內(nèi)容涉及閱讀材料的選擇、高考題型的處理、一輪復習的側(cè)重，推薦了能提高閱讀與理解能力的最新書目。
雙語教學在蘇南是一塊高地，各校在這方面有著自身的優(yōu)勢、存在著極大的提升空間。東中敞開校門，以雙向交流的姿態(tài)，通過理念的深度融合，方法的互為借鑒，行動的精準對接，激起雙語教研的一池浪花，為2017年高考再創(chuàng)輝煌厚植下智慧根基。
