教育天地
剔除“反誠(chéng)信因子” 塑造“非鏡像誠(chéng)信”
崇拜“誠(chéng)信”，是歷史的傳承，更是文明的進(jìn)步，社會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的道德鏈條。
然而，反觀我們的當(dāng)下教育，我們痛心地發(fā)現(xiàn)，我們的教育遠(yuǎn)離了誠(chéng)信，掉進(jìn)了一個(gè)“虛擬誠(chéng)信”的怪圈中——
學(xué)生被甩掉了表達(dá)的個(gè)性，作文中彌漫著灰色的煙霧和紅色的吶喊。
遠(yuǎn)離生活，交際對(duì)話虛空。在口語(yǔ)交際中，在生活中的“現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練”極少。學(xué)生在物化、虛擬和想像的環(huán)境中進(jìn)行的是沒(méi)有實(shí)境感的理想模式的訓(xùn)練，學(xué)生很難找到真正的“口語(yǔ)交際感”。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程的增長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力至關(guān)重要?？墒?，我們有許多教師缺乏熱情，關(guān)注不夠，使得這道課改的亮麗風(fēng)景線很難在操作平臺(tái)上亮相。即使有所開(kāi)發(fā)，由于缺少教師的現(xiàn)場(chǎng)引領(lǐng)，學(xué)生實(shí)實(shí)在在去做的很少，大多數(shù)是以想像代替實(shí)踐，這實(shí)際上是一種虛假的行徑。
我們的老師為了使自己的公開(kāi)課精彩紛呈，新意迭出，為了贏得領(lǐng)導(dǎo)和同行的熱烈掌聲，課前肆無(wú)忌憚地彩排，上課時(shí)根據(jù)事先敲定的劇本一一演來(lái)，一切按預(yù)設(shè)進(jìn)行。
潛移默化中，我們?cè)谡n堂上手把手地教學(xué)生如何造假！面對(duì)教育的“反誠(chéng)信”現(xiàn)象，每個(gè)有良知的教師都應(yīng)該振臂高呼：“保衛(wèi)誠(chéng)信！”
為了更好地構(gòu)建誠(chéng)信教育的校園，我們必須創(chuàng)造良好的教育氛圍。如此，我們的新課程、新教育才能剔除鏡像，真正地叫“誠(chéng)信”：
1、鼓勵(lì)自由生命的自主言說(shuō)，真誠(chéng)地傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，把孩子看成孩子，堅(jiān)信人性本善；允許學(xué)生充分陳述自己的觀點(diǎn)，申訴自己的理由，從而有效地關(guān)閉誠(chéng)信悖論的通道，鋪展學(xué)生誠(chéng)信舒展的路徑。
2、剔除課程和教育鏡像，真正踐行新課程理念。真正關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展力和發(fā)展感的生成，從而重塑教師職業(yè)的誠(chéng)信。
3、改革學(xué)生評(píng)價(jià)，提升誠(chéng)信的成長(zhǎng)價(jià)值。把誠(chéng)信作為學(xué)生作品和操行評(píng)價(jià)的重要指針。只有誠(chéng)信的表達(dá)才可能被評(píng)為高分，只有誠(chéng)信的行為才可能評(píng)為優(yōu)良的操行。
4、時(shí)刻張揚(yáng)教師的誠(chéng)信人格，展示教師誠(chéng)信的人格魅力。提倡展示課堂的原生態(tài)，上真課、不彩排；與學(xué)生的約定，一諾千金，言必信，行必果。
5、提倡寫(xiě)“誠(chéng)信日記”，舒展學(xué)生真實(shí)的心靈和個(gè)性的情愫。
6、全力打造校園誠(chéng)信文化，用誠(chéng)信文學(xué)熏染學(xué)生的德性心房。讓“誠(chéng)信陽(yáng)光”灑遍學(xué)生的心田，灑遍校園的每個(gè)角落。
