教研經(jīng)緯
面對(duì)現(xiàn)實(shí) 明確要求 增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性
一、指導(dǎo)思想：
1．根據(jù)教學(xué)大綱和高考說(shuō)明的要求，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)不實(shí)，起步不高的實(shí)際情況，立足雙基夯實(shí)基礎(chǔ)。
2．針對(duì)高考試題發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合“3+X”的高考改革方案，注重對(duì)學(xué)生諸種能力的培養(yǎng)。
3．結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的思想教育。
4．面對(duì)本屆學(xué)生起點(diǎn)不同，水平嚴(yán)重參差不齊，尾巴大的特點(diǎn)，進(jìn)行分類推進(jìn)，特別要做好補(bǔ)差工作。
二、學(xué)生現(xiàn)狀分析：
本屆學(xué)生在藉人數(shù)多，其中集資生先后有四批，最后一批學(xué)生未控制分?jǐn)?shù)線，就集資生而言其分?jǐn)?shù)落差近100分，除此還有兩點(diǎn)不利因素，其一，臺(tái)城與農(nóng)村(含農(nóng)村集鎮(zhèn))繼續(xù)采用兩個(gè)分?jǐn)?shù)線；其二，班與班化學(xué)均分嚴(yán)重不平衡。上述種種因素嚴(yán)重影響升學(xué)率及化學(xué)均分的提高。
三、教學(xué)總要求：
高三化學(xué)教學(xué)總的要求是“兩抓兩突出”，即抓考綱、抓“考試說(shuō)明”，突出雙基，突出能力。高三化學(xué)教學(xué)雖然是每一輪的目標(biāo)、任務(wù)和重點(diǎn)不同，但都圍繞這個(gè)總的要求去實(shí)施。要充分了解高考命題的有關(guān)理論不斷收集有關(guān)“3+X”的信息和動(dòng)向，同時(shí)對(duì)近幾年高考題，對(duì)教材，對(duì)“考試說(shuō)明”要了如指掌；要站得高，不能就書論書，就題解題；要從基本的定義、原理入手，循序漸進(jìn)，層層深入；要突出基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，把知識(shí)講活，注重能力的培養(yǎng)。
2000屆我們一方面堅(jiān)持99屆一些行之有效的做法，回顧九九屆的復(fù)習(xí)工作，如果說(shuō)成功，我們認(rèn)為就成功在各個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)上，要求明確，而且在復(fù)習(xí)過(guò)程中，基本到位。另一方面，我們將根據(jù)本屆學(xué)生特點(diǎn)及“3+X”的高考改革方案，采取相應(yīng)措施，千方百計(jì)提高學(xué)生能力使之適應(yīng)新形勢(shì)下的要求。
四、教學(xué)進(jìn)度以及每一輪的要求：
第一輪復(fù)習(xí)：
(一)進(jìn)度：99年9月——2000年3月
具體時(shí)間安排：
1．基本概念、基本理論：99．9．1——99．11
2．元素化合物：
①非金屬： 99．11．16——99．12．15
②金屬： 99．12．16——2000．1．5
3．有機(jī)化學(xué)：2000．1．6——2000．2．
4．化學(xué)實(shí)驗(yàn)：2000．2．——2000．3．20
5．化學(xué)計(jì)算：2000．3．21——2000．3．31
(二)教學(xué)要求和一些做法：
緊扣“考試說(shuō)明”，全面落實(shí)雙基，是第一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。在這一輪中要強(qiáng)調(diào)“全、細(xì)、實(shí)”。全：即注意書本知識(shí)的復(fù)習(xí)，要全面系統(tǒng)，按照中學(xué)化學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，對(duì)照“考試說(shuō)明”，對(duì)各部分內(nèi)容的知識(shí)和習(xí)題進(jìn)行梳理、挖掘，注意前后聯(lián)系，并選擇恰當(dāng)?shù)睦}和習(xí)題實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)。做到知識(shí)全、方法全。細(xì)：要細(xì)致研究教材、大綱，要注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，不能只抓綱，不顧目。在強(qiáng)調(diào)全、細(xì)的同時(shí)，要注意科學(xué)地處理教學(xué)內(nèi)容，不能將學(xué)過(guò)的知識(shí)再滿堂灌的重講一遍。實(shí)：復(fù)習(xí)工作要實(shí)，不搭花架子，講課內(nèi)容及語(yǔ)言要實(shí)，練習(xí)要實(shí)，力求四個(gè)到位：量到位(但不能搞題海)，批到位，評(píng)到位，訂正到位。特別要注意已學(xué)內(nèi)容的掌握和鞏固，力求使絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)一輪復(fù)習(xí)，達(dá)到盤熟教材，掌握雙基，能力有較大提高。
在第一輪復(fù)習(xí)中還要注意兩點(diǎn)，其一：對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，這就要求教者指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)課堂記錄、學(xué)會(huì)自我測(cè)試、學(xué)會(huì)小結(jié)。其二：著力培養(yǎng)非智力因素，消除學(xué)生的自悲感，使中下等生都能以飽滿的熱情，良好的競(jìng)技狀態(tài)投入到高三化學(xué)復(fù)習(xí)中去。
第二輪復(fù)習(xí)：
(一) 進(jìn)度：2000．4．1——2000．5．10
本輪以針對(duì)高考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)搞專題訓(xùn)練為手段，以查漏補(bǔ)缺及培養(yǎng)學(xué)生的諸種能力為目的，同時(shí)力求達(dá)到學(xué)科內(nèi)的知識(shí)綜合。
具體專題安排如下：
1．位構(gòu)性專題復(fù)習(xí)
2．氧化還原反應(yīng)專題復(fù)習(xí)
3．非金屬專題復(fù)習(xí)
4．金屬專題復(fù)習(xí)
5．離子方程式、離子反應(yīng)專題復(fù)習(xí)
6．有機(jī)反應(yīng)基本類型
7．無(wú)機(jī)框圖題、信息題專題復(fù)習(xí)
8．有機(jī)框圖題、信息題專題復(fù)習(xí)
9．電解質(zhì)溶液專題復(fù)習(xí)
10．電化學(xué)專題復(fù)習(xí)
11．速度與平衡專題復(fù)習(xí)
12．化學(xué)計(jì)算專題復(fù)習(xí)
13．化學(xué)實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)
14．化學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專題復(fù)習(xí)
15．化學(xué)與工業(yè)生產(chǎn)專題復(fù)習(xí)
16．化學(xué)與醫(yī)藥制造專題復(fù)習(xí)
17．化學(xué)與軍事專題復(fù)習(xí)
18．化學(xué)與生活專題復(fù)習(xí)
19．化學(xué)與環(huán)保專題復(fù)習(xí)
(二)教學(xué)要求和一些做法：
這一輪的復(fù)習(xí)中要注意濃縮知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)知識(shí)的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力。特別要面向中下等生而務(wù)實(shí)求真，同時(shí)有計(jì)劃地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行補(bǔ)差工作，著力使學(xué)生掌握各種題型的解題方法與要求，進(jìn)行技能、技巧及簡(jiǎn)答題的規(guī)范訓(xùn)練。在本輪復(fù)習(xí)中力求做到如下幾點(diǎn)：
1．構(gòu)建模式：充分運(yùn)用“討論歸納法”的復(fù)習(xí)方式
鑒于二輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化以加深學(xué)生的理解，達(dá)到運(yùn)用的目的，本屆我們將繼續(xù)沿用“討論歸納法”這一教學(xué)模式。本模式的特點(diǎn)是，不斷提出問(wèn)題、討論問(wèn)題，真正做到教師講得少，學(xué)生練得多，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，刺激學(xué)生積極思維，有助于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2．研究高考信息，挖掘高考動(dòng)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。鑒于二輪中的專題均是高考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，學(xué)生沒有飽滿的熱忱，沒有強(qiáng)烈的求知欲，沒有積極的參與率是不行的。我們可以通過(guò)對(duì)高考信息的研究，對(duì)高考動(dòng)向的挖掘來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，例如在“電化學(xué)”專題復(fù)習(xí)中，可以將近幾年的高考題編入講義，充分啟發(fā)學(xué)生討論考了哪些內(nèi)容？題型有哪些變化？高考有哪些動(dòng)向？在此基礎(chǔ)上小結(jié)出這塊知識(shí)，高考的趨勢(shì)有如下幾點(diǎn)：
①?gòu)膯我坏闹R(shí)考查過(guò)渡到信息題的解題。
②從簡(jiǎn)單的定性分析發(fā)展到較復(fù)雜的定量分析。
③從第I卷的選擇題滲透到第II卷的應(yīng)用題。
讓學(xué)生掌握這些高考動(dòng)向，自然而然的能提高他們的重視程度，能起到事半功倍的作用。
第三輪復(fù)習(xí)：
該輪主要堅(jiān)持三抓：抓綜合能力的增強(qiáng)，抓解題的規(guī)范化、抓心理素質(zhì)的調(diào)整。
從2000年5月11日至7月4日，具體分為三個(gè)階段：
第一階段：
2000年5月11日至2000年6月20日，側(cè)重綜合訓(xùn)練，另?yè)?jù)教學(xué)中出現(xiàn)的情況及時(shí)組織專題，跟蹤補(bǔ)救。
具體要求是，針對(duì)高考的熱點(diǎn)，重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力，特別注重講解題的思路，講解題的思維模式，講解題的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)一題多變、一題多問(wèn)、一題多解、一法多用、一理多用的變形練習(xí)。
第二階段：
2000年6月下旬讓學(xué)生回到課本，回到教學(xué)大綱，回到考試說(shuō)明，回到“錯(cuò)題集”，對(duì)自己進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。教師隨堂作個(gè)別答疑解難，這個(gè)階段特別要對(duì)差等生做鼓勵(lì)工作，調(diào)整好他們的心理狀況，使所有學(xué)生都能以高昂的斗志去迎接高考。
第三階段：
6月底高考即將來(lái)臨，高考是德與才的展示、智與勇的較量、身與心的考驗(yàn)，要求我們的考生要有良好的心理素質(zhì)，為此在2000年6月底進(jìn)行一次適應(yīng)性的訓(xùn)練，目的在于鼓舞信心，調(diào)整全體學(xué)生心理素質(zhì)。最后在2000年7月3日左右針對(duì)近幾年的高考實(shí)際，有重點(diǎn)的進(jìn)行考前指導(dǎo)。
五、強(qiáng)化非智力因素，徹底消除自卑感：
本屆學(xué)生學(xué)困生較多，因而強(qiáng)化非智力因素，消除自卑感勢(shì)在必行。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素和非智力因素共同參與的過(guò)程，其效果是這兩種因素共同作用的結(jié)果。所謂智力因素主要是指思維力、觀察力、想象力、注意力、記憶力，而非智力因素主要是反映動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等。這兩種因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中是相輔相成的，若將其處理得當(dāng)，則二者可互相促進(jìn)。目前，在同學(xué)中有相當(dāng)一部分人，這些人老完中有、定點(diǎn)完中更有、我們東中也有，且比例不小，他們過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己“先天不足”，存在嚴(yán)重阻礙學(xué)習(xí)的自卑感，在此，我們要引導(dǎo)學(xué)生，正確理解非智力因素和智力因素的關(guān)系，在盡量挖掘自己智力潛能的同時(shí)，在培養(yǎng)自身非智力因素上狠下功夫，俗語(yǔ)說(shuō)：“勤能補(bǔ)拙”，何況我們大部分學(xué)生并不拙呢。相反地高智商者一旦非智力因素造成嚴(yán)重障礙，而不覺醒，則必然要栽跟頭，為此，要求我們的考生要將自己學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與四化建設(shè)、與中華崛起、與人類的美好未來(lái)聯(lián)系起來(lái)，要在課堂上的問(wèn)題討論中提高自己的參與率，激發(fā)自己學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，要努力培養(yǎng)自己的意志在刻苦攻讀的道路中堅(jiān)持不懈、持之以恒。大科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，成功就是刻苦的勞動(dòng)加適當(dāng)?shù)姆椒ㄔ偌由僬f(shuō)廢話。相信我們絕大多數(shù)同學(xué)是能充分運(yùn)用這一科學(xué)哲理，從而徹底消除自卑感，以高昂的斗志去進(jìn)行最后的沖刺。
六、關(guān)于針對(duì)“3+X”的高考改革方案的復(fù)習(xí)思考：
2000屆面臨著“3+X”的挑戰(zhàn)，這對(duì)我們每一位高三化學(xué)教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新的課題，都是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，坦率地講，對(duì)于這一新課題誰(shuí)都沒有進(jìn)行過(guò)多么深刻的研究，更談不上結(jié)累多少經(jīng)驗(yàn)，只能在實(shí)踐中不斷探索，但有一點(diǎn)，我們必須堅(jiān)信，萬(wàn)變不離其宗，教學(xué)大綱沒有變，化學(xué)學(xué)科的主干教材地位沒有變，故我們的主要教學(xué)要求、方法也不必有過(guò)大的改變，為此，我們提出如下幾點(diǎn)設(shè)想：
1．堅(jiān)持遵循大綱但又不拘泥大綱的原則，著力于突出化學(xué)學(xué)科的主干教材地位。
在“3+X”的高考改革方案中，將原來(lái)的高考理、化、生考時(shí)5小時(shí)改為2．5小時(shí)，縮到原耗時(shí)的一半，這說(shuō)明未來(lái)的高考題不可能追求知識(shí)的覆蓋面，因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中，必須著力抓知識(shí)的濃縮，抓知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，抓高考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)，達(dá)到突出化學(xué)學(xué)科主干教材地位的目的。
2．認(rèn)清“3+X”的實(shí)質(zhì)，首先抓化學(xué)學(xué)科內(nèi)部的綜合，突出化學(xué)在社會(huì)實(shí)踐中的作用。
“3+X”不能狹隘地理解理化生的綜合，因而不能一味追求學(xué)科的滲透及綜合。我們認(rèn)為“3+X”首先必須抓化學(xué)學(xué)科本身內(nèi)部的綜合，其次再抓跨學(xué)科的綜合，同時(shí)還必須突出化學(xué)學(xué)科在社會(huì)實(shí)踐中的作用。因此，2000屆我們除了在平時(shí)的復(fù)習(xí)中強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)外，還專門組織有關(guān)專題，突出化學(xué)與農(nóng)業(yè)、工業(yè)、軍事、醫(yī)藥業(yè)、生活、環(huán)保等方面的作用，從而強(qiáng)化化學(xué)學(xué)科內(nèi)部的綜合。
3．針對(duì)“3+X”改革方案中的跨學(xué)科能力測(cè)試，在抓綜合能力培養(yǎng)的同時(shí)，梳理好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
展望未來(lái)高考題中跨學(xué)科綜合能力測(cè)試部分，應(yīng)該是將以知識(shí)點(diǎn)立意轉(zhuǎn)化為能力立意，即不是以學(xué)科知識(shí)的交叉點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，而是以能力測(cè)試為主，因此，跨學(xué)科綜合測(cè)試部分的內(nèi)容，都是各個(gè)學(xué)科的主要內(nèi)容的可能性很小，針對(duì)這樣的實(shí)際，我們?cè)诘谝惠啅?fù)習(xí)中，應(yīng)仍然切實(shí)地按第一輪的要求堅(jiān)持全面抓各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的梳理工作，不能只顧抓主干內(nèi)容而忽略其它有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
4．加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，不斷收集新信息，力求對(duì)“3+X”高考改革方案針對(duì)性復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
我們打算在復(fù)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)向物理學(xué)科、生物學(xué)科的老師求援，以索取有關(guān)知識(shí)點(diǎn)中物理學(xué)科、生物學(xué)科有可能向化學(xué)學(xué)科滲透的知識(shí)、題型，同時(shí)也主動(dòng)地將化學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科相關(guān)性強(qiáng)的知識(shí)、題型向有關(guān)學(xué)科提供。與此同時(shí)全備課組同志都必須積極主動(dòng)地收集針對(duì)“3+X”高考改革方案復(fù)習(xí)方面的有關(guān)信息，力求不輕易放過(guò)每一個(gè)線索，哪怕是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我們認(rèn)為，只要平時(shí)抓得實(shí)，跨學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)基本到位，到那時(shí)，我們的學(xué)生在新一年的高考中，是可以取得理想成績(jī)獲得高考佳績(jī)的！
