教研經(jīng)緯
教育科研方法的運(yùn)用
一、教育科學(xué)研究的目的
《教育研究》2000年第9期上發(fā)表有吳康寧老師的文章《我們研究需要什么樣的教育取向研究》，指出了目前我國(guó)教育取向研究方面存在“說(shuō)大話、說(shuō)空話、說(shuō)假話”的問(wèn)題。為了提高自己論文的身價(jià)，許多身居教學(xué)一線的同志多想將自己的研究往教育取向研究上靠攏一點(diǎn)，帶一點(diǎn)前瞻性，多一點(diǎn)指導(dǎo)性，因此，也就容易墮入“說(shuō)大話、說(shuō)空話、說(shuō)假話”的行列。說(shuō)實(shí)在，這樣的文章，除了對(duì)自己個(gè)人有打扮、裝璜、廣告的價(jià)值外，對(duì)社會(huì)、對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展、對(duì)自己實(shí)際業(yè)務(wù)水平的提高都沒(méi)有什么價(jià)值。
教育科學(xué)研究，要的是實(shí)事求是。教育科學(xué)研究的目的是研究教育現(xiàn)象，探索教育規(guī)律，解決教育發(fā)展進(jìn)程中不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題。講究教育科學(xué)研究方法，就是為了確?！皩?shí)事求是”。明確了這個(gè)目的，談方法才有意義。如果只是為了寫(xiě)文章找地方發(fā)表好抬高自己的身價(jià)，在目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的體制下，不太難，大可不必介意科學(xué)研究方法。
二、科學(xué)研究的特點(diǎn)
講科學(xué)研究很容易想到宣傳畫(huà)上畫(huà)的那些儀器設(shè)備，這些畫(huà)誤導(dǎo)人們以為擺弄那些儀器設(shè)備才是科學(xué)研究。其實(shí)研究的科學(xué)性在于它的方法。儀器設(shè)備不過(guò)是某些研究中方法所需要的一些手段。
教研室推薦的威廉•維爾斯曼（美）《教育研究方法導(dǎo)論》一書(shū)中，概括了科學(xué)研究的幾個(gè)基本特征：經(jīng)驗(yàn)的、系統(tǒng)的、有效的、可靠的、形式多樣的。用什么方法好，以及這種方法應(yīng)當(dāng)怎么用，關(guān)鍵在于能否保證你的研究過(guò)程符合實(shí)際、系統(tǒng)有效可靠、能從各種研究途徑得到支撐。
選用方法，重要的不是形式上能否冠以“××法”之名，而是實(shí)質(zhì)上能否保證你得到的結(jié)論確實(shí)是真。研究課題確定以后，要做的就是收集資料，整理資料，概括提煉，得出結(jié)論。如果是實(shí)驗(yàn)，那就要在有目的有意識(shí)的系統(tǒng)干預(yù)下收集資料。方法就是要在這一系列的過(guò)程中確保你的結(jié)論能反映客觀事實(shí)的本質(zhì)和規(guī)律。
當(dāng)然，作為過(guò)程的第一步收集資料很關(guān)鍵。如果資料不可靠、不系統(tǒng)、不全面，后面的一切都無(wú)從談起。因此，今天只與同行們交流一下資料采集的方法。
三、觀察法
觀察法是最常用的，也是最基本的。我們每天都在觀察。我們?cè)S多課題的提出本身就是觀察的結(jié)果。
立項(xiàng)以后，就要進(jìn)一步明確觀察的目的與方向，使得它更加系統(tǒng)、深入、全面。
例：要研究當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)中語(yǔ)言技能訓(xùn)練方面存在的問(wèn)題，探索改進(jìn)的可能途徑，方法之一是深入課堂一線聽(tīng)課，聽(tīng)課就是觀察法。
作為課題研究過(guò)程的聽(tīng)課，不同于一般的聽(tīng)課。
首先要明確聽(tīng)課的目的。了解存在問(wèn)題與解決途徑還只是籠統(tǒng)的目標(biāo)，聽(tīng)課時(shí)還要具體一點(diǎn)。先要通過(guò)初步觀察，對(duì)存在的問(wèn)題和現(xiàn)有的途徑做大致的了解，適當(dāng)?shù)貧w類。在歸類的基礎(chǔ)上，再通過(guò)聽(tīng)課觀察做質(zhì)和量?jī)煞矫娴呐袛?。質(zhì)的方面，這些問(wèn)題是不是確實(shí)阻礙學(xué)生語(yǔ)言技能的提高，阻礙的程度如何，這些途徑是不是確實(shí)能有效提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，是否還有其他可行的途徑。量的方面，要明確項(xiàng)目指標(biāo)進(jìn)行必要的統(tǒng)計(jì)，因此，必須擬定統(tǒng)計(jì)記載的表格，明確記載的內(nèi)容和方式。這就是觀察的系統(tǒng)性。
作為課題研究的聽(tīng)課，還要確定必要的觀察量（樣本大小和取樣方法），明確不同的課型，不同的年級(jí)，不同的教師分別各聽(tīng)多少。這就是觀察的全面性。
通過(guò)系統(tǒng)的觀察占有詳細(xì)的資料后，概括出初步結(jié)論，對(duì)其中不甚有把握的部分，還要有目的地進(jìn)行再觀察，獲取必要的判據(jù)，以做出準(zhǔn)確的結(jié)論。這就是觀察的深刻性。
當(dāng)然，完成這一課題，往往還需要輔助以其他手段，特別是確認(rèn)問(wèn)題的性質(zhì)和解決途徑的有效程度時(shí)，還要通過(guò)調(diào)查、測(cè)量來(lái)求得證據(jù)。
觀察要客觀，要減少研究者的主觀影響，防止觀察者的干擾和臆斷。研究者不應(yīng)有先入為主的偏見(jiàn)。組織多人參加觀察收集資料時(shí)，對(duì)事物分類的標(biāo)準(zhǔn)要確保統(tǒng)一。要讓被觀察對(duì)象處于自然狀態(tài)，即不知道觀察者的意圖，防止誘導(dǎo)出不客觀的結(jié)論。
觀察法的優(yōu)點(diǎn)是取得的材料直接、細(xì)致、深入、生動(dòng)。缺點(diǎn)是工作量大。因此，系統(tǒng)采集資料的觀察開(kāi)始之前，要擬定好詳細(xì)的計(jì)劃。特別是取樣的確定，樣本的大小與樣本的代表性，統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目的多少與判斷標(biāo)準(zhǔn)。既要考慮到得出正確結(jié)論的需要，又要考慮到研究力量的可能。
我們這些未經(jīng)嚴(yán)格系統(tǒng)訓(xùn)練的研究者運(yùn)用觀察法最容易犯的毛病就是不系統(tǒng)、不全面，以點(diǎn)代面，甚至于僅僅為支持自己的某個(gè)臆斷找實(shí)例。這就是僅有科研方法的形式，缺乏科學(xué)研究的精神。
四、問(wèn)卷法
問(wèn)卷法獲取的信息面廣量大，采集資料的效率高，因而被廣泛加以運(yùn)用。教學(xué)一線的教師撰寫(xiě)的能帶上科研味的論文，往往都有問(wèn)卷調(diào)查作支撐。
問(wèn)卷法獲取的資料是間接的，因此，比觀察法更容易失真。如果預(yù)先不作充分的準(zhǔn)備和周密的設(shè)計(jì)，更容易導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)論，或難以形成結(jié)論。
設(shè)計(jì)問(wèn)卷前，先要通過(guò)觀察、訪談獲取有關(guān)的線索。即通過(guò)面對(duì)面的試問(wèn)，了解擬提問(wèn)題的明確程度，對(duì)象回答的興趣，以及可能的答案等等，為編制問(wèn)卷提供依據(jù)。
設(shè)計(jì)問(wèn)卷是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的工作。通過(guò)問(wèn)卷及題目的引導(dǎo)既要盡可能獲取研究需要的信息，又要避免各種可能出現(xiàn)的干擾，設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到這兩個(gè)方面。威廉•維爾斯曼（美）的《教育研究方法導(dǎo)論》中詳細(xì)地列出了問(wèn)卷題目制定的12條準(zhǔn)則。完成問(wèn)卷初稿后，逐一對(duì)照一下這些準(zhǔn)則有好處。
問(wèn)卷要簡(jiǎn)潔，圍繞研究所要獲取的必要資料提問(wèn)。調(diào)查對(duì)象少時(shí)可用回答題形式，調(diào)查對(duì)象多時(shí)，盡量用選擇題形式。選擇題的選擇肢，要充分可能到各種可能的情形，以免被試無(wú)以作答。以選擇題為主時(shí)，最好再配一兩道讓學(xué)生自由回答的開(kāi)放題，以便對(duì)問(wèn)題作深入的質(zhì)的分析。為便于做量的統(tǒng)計(jì)，選擇題最好設(shè)計(jì)成等級(jí)量表格式（如：A．同意，B．無(wú)所謂，C．反對(duì)）
為了避免答題者偽裝或不認(rèn)真帶來(lái)的誤差，在問(wèn)卷中可以設(shè)計(jì)一些測(cè)謊題。測(cè)謊題可以是同一問(wèn)題換一種問(wèn)法在試卷的另一處出現(xiàn)。如：前面問(wèn)“你最喜愛(ài)的學(xué)科是什么？”，相隔幾題后再問(wèn)“你不感興趣的學(xué)科是什么？”兩者回答不一致，則該答卷不可靠。也可以提供某些問(wèn)題的不可能答案。如：你每天課外用于學(xué)習(xí)的時(shí)間：A．超過(guò)12小時(shí)，B．不足12小時(shí)。如果A被選，則該答卷不可靠。整理答卷數(shù)據(jù)前，應(yīng)當(dāng)先剔除不可靠的答卷。
問(wèn)卷初稿完成后要進(jìn)行預(yù)測(cè)。對(duì)預(yù)測(cè)答卷要詳細(xì)審閱，對(duì)照調(diào)查目的，尋找問(wèn)卷設(shè)計(jì)本身帶來(lái)的誤差，進(jìn)行調(diào)整修改。為保證獲得的數(shù)據(jù)可靠一致，預(yù)測(cè)的對(duì)象不再參與正式調(diào)查。問(wèn)卷經(jīng)過(guò)了修訂，預(yù)測(cè)的數(shù)據(jù)也不再參與統(tǒng)計(jì)。確定預(yù)測(cè)對(duì)象時(shí)，就要考慮到正式施測(cè)樣本的效度。
為了確保答卷?xiàng)l件的統(tǒng)一，施測(cè)時(shí)的指導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)規(guī)范統(tǒng)一。最好是把它們直接印在問(wèn)卷上作為前言。前言要簡(jiǎn)潔明了，闡明調(diào)查的目的和價(jià)值，對(duì)被調(diào)查人的益處，說(shuō)明答卷的方式，引導(dǎo)答題者負(fù)責(zé)地作答。必要時(shí)，表明調(diào)查者的身份。前言可在施測(cè)前由施測(cè)者宣讀。
問(wèn)卷法最容易出的毛病往往在問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和施測(cè)的過(guò)程上。施測(cè)必須在良好的氛圍中進(jìn)行。當(dāng)被調(diào)查范圍較大時(shí)，要力爭(zhēng)施測(cè)的物理、心理環(huán)境一致。施測(cè)現(xiàn)場(chǎng)要避免被測(cè)者互相溝通。
五、教育教學(xué)常規(guī)檔案資料的收集與利用
在學(xué)校教學(xué)一線搞教育科研工作，資料采集方面最大的優(yōu)勢(shì)是有大量的教育教學(xué)常規(guī)檔案資料可以利用。這些檔案資料是管理過(guò)程的工具和產(chǎn)物，它們?cè)静皇菫橹逃蒲心康氖占驼淼?。隨著“科研興教”意識(shí)的確立，應(yīng)當(dāng)思考怎樣使我們的管理資料變得更易于為研究的目的而調(diào)用和處理。
首先，要提高管理資料的可靠性、系統(tǒng)性、完備性。這實(shí)際上也是管理自身的要求。但事實(shí)上，我們?cè)谶@方面做得還很不夠。為著研究的目的，需要查閱有關(guān)資料時(shí)，第一難題往往是資料不全?；蛘?，從量的方面是齊全了，但是資料的一致性不好。譬如考試成績(jī)，前后標(biāo)準(zhǔn)不一，有關(guān)資料如試卷、命題者、教者的資料殘缺不全。
其次，要提高管理資料的可再生性。就是要保存盡可能完整的原始資料，而不是只保存整理出來(lái)的結(jié)論性資料。學(xué)生的答卷是原始資料，班級(jí)的均分是統(tǒng)計(jì)結(jié)果。深入的研究，常常更需要看原卷，如某題，當(dāng)年學(xué)生回答的情況怎樣，只有從原始資料才能分析概括再生出新的結(jié)論。
再次，要提高管理資料的可檢索性。便于檢索的條件之一，是分類歸檔好。更重要的，教育管理引進(jìn)計(jì)算機(jī)手段后，要盡可能把基礎(chǔ)資料錄入存盤(pán)，整理成數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，變成活的、極易檢索和統(tǒng)計(jì)分析的數(shù)字化資料。計(jì)算機(jī)用于管理，決不能僅限于強(qiáng)化學(xué)校的文印力量。
學(xué)校的教育科研工作首要目的是直接為提高學(xué)校的教育教學(xué)水平服務(wù)。將管理與科研緊密結(jié)合起來(lái)，才能真正實(shí)現(xiàn)“科研興教”。常規(guī)管理資料的科學(xué)化規(guī)范化數(shù)字化處理，是重要的基礎(chǔ)。
六、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)、行動(dòng)研究法與有關(guān)資料的采集
學(xué)校的教育科學(xué)研究，對(duì)學(xué)校的最大價(jià)值不在于搞出了成果可以提高學(xué)校的知名度，而在于能夠切實(shí)解決學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題。解決問(wèn)題，就必須有操作方案，而且對(duì)操作方案本身需要進(jìn)行試驗(yàn)研究。這種研究，常常在自然條件下進(jìn)行。研究關(guān)心方案的實(shí)施能否出現(xiàn)預(yù)期效果，不很關(guān)心所得結(jié)論是否普遍適用，因而，不需要過(guò)多地控制無(wú)關(guān)變量，往往不設(shè)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組。不能完全控制無(wú)關(guān)變量的實(shí)驗(yàn)，就是準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)。
與準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系的是行動(dòng)研究法。所謂行動(dòng)研究，是以實(shí)踐者為主體、以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)的系統(tǒng)的科學(xué)研究。行動(dòng)研究往往整個(gè)群體都參與，在研究過(guò)程中不斷地調(diào)節(jié)、修改操作方案以實(shí)現(xiàn)改進(jìn)的目的。行動(dòng)研究中可以運(yùn)用各種方法，觀察法、調(diào)查法、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究方法等等。事實(shí)上，目前學(xué)校能進(jìn)行的大多數(shù)教育科學(xué)研究，都是這種類型。
行動(dòng)研究的范圍廣周期長(zhǎng)，產(chǎn)生的資料豐富，也很容易散失。因此，在研究開(kāi)始前擬定方案時(shí)就要詳細(xì)地規(guī)劃好資料采集的措施。要設(shè)計(jì)好記錄的規(guī)范，便于以后對(duì)眾多參與者采集的資料進(jìn)行整理。所有參與者都要做有心人，隨時(shí)注意觀察發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的現(xiàn)象和個(gè)案，及時(shí)記錄，及時(shí)交流。行動(dòng)研究過(guò)程中的各種文檔、錄象、錄音、照片等等都要收集保存。在采集過(guò)程中，要注意對(duì)資料進(jìn)行歸類整理，及時(shí)調(diào)整采集資料的方案。
由于準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)條件控制不足，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的普遍意義和推廣價(jià)值的確認(rèn)，往往依賴于資料的翔實(shí)程度。
七、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，研究過(guò)程中資料的采集是很費(fèi)時(shí)間精力的工作。從腳踏實(shí)地的系統(tǒng)的科學(xué)的研究中得出一個(gè)有價(jià)值的結(jié)論，比之寫(xiě)一篇稿酬豐厚、名噪一時(shí)的文章，付出往往要多千百倍。探求真知本來(lái)就是沙里淘金。為了教育事業(yè)的發(fā)展，做有價(jià)值的、無(wú)報(bào)償?shù)母冻?，?lè)在其中，值得。
二○○○年十月二十三日
