上初中時(shí)讀過(guò)一篇文章，題目是《想象力是如何喪失的》，印象特別深刻。

　　這篇文章說(shuō)的是，某電視臺(tái)搞了一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)節(jié)目。攝制組先來(lái)到某局機(jī)關(guān)，主持人在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓圈，問(wèn)大家“這是什么？”臺(tái)下處長(zhǎng)、科長(zhǎng)、科員面面相覷，一陣沉默之后，處長(zhǎng)說(shuō)，“這個(gè)問(wèn)題你事先沒(méi)打招呼，我們不能隨便回答，要請(qǐng)示局長(zhǎng)后再定?！苯又?，在某大學(xué)采訪(fǎng)大學(xué)生，主持人又問(wèn)了同樣的問(wèn)題，結(jié)果課堂上一片“噓”聲，一些學(xué)生甚至顯得有些憤怒：“這個(gè)問(wèn)題太可笑了！”“把我們當(dāng)傻瓜??！”第三組測(cè)試對(duì)象是初中生，班上一個(gè)“尖子生”首先回答，“這是一個(gè)零”！幾乎所有學(xué)生都齊聲附和是零；一個(gè)學(xué)生小聲說(shuō)，“這是英文字母O！”老師瞪了他一眼。最后，攝制組來(lái)到一所小學(xué)。接受測(cè)試的一年級(jí)學(xué)生一看到黑板上的圓圈，爭(zhēng)先恐后舉起小手，“這是一個(gè)太陽(yáng)！”“不，是地球！”“是樹(shù)上的蘋(píng)果！”“是我吹的肥皂泡泡！”“是老師的眼睛，她生氣啦！”……每個(gè)學(xué)生的回答都不一樣。

　　讀完這個(gè)故事，我心靈受到的震撼難以表述。

　　我清楚地記得，小學(xué)三年級(jí)時(shí)，我周?chē)泻芏嗤瑢W(xué)都參加了“奧數(shù)”和“華數(shù)”（華羅庚數(shù)學(xué)）培訓(xùn)班。每天放學(xué)時(shí)，學(xué)校大門(mén)口就有很多培訓(xùn)班的工作人員，挨個(gè)給來(lái)接孩子的家長(zhǎng)發(fā)招生資料，場(chǎng)面火爆得像是周杰倫的演唱會(huì)。我是小學(xué)五年級(jí)參加“奧數(shù)”和“華數(shù)”培訓(xùn)班的，媽媽說(shuō)，如果沒(méi)有好的“奧賽”和“華賽”成績(jī)，就上不了好初中，“小升初”就認(rèn)這個(gè)！從此，每個(gè)周末，我都要去參加這樣的培訓(xùn)。什么雞兔同籠問(wèn)題，追擊問(wèn)題，相遇問(wèn)題等等，搞得暈頭轉(zhuǎn)向。后來(lái)上了初中才知道，這類(lèi)問(wèn)題用方程來(lái)解，是再簡(jiǎn)單不過(guò)的問(wèn)題。但當(dāng)時(shí)，那些“奧賽”教練（我們被看成一群運(yùn)動(dòng)員?。┲蛔屛覀冇盟麄兘痰姆椒ń忸}，其他方法通通算錯(cuò)。

　　我懷疑，華羅庚小時(shí)候難道也是這樣學(xué)數(shù)學(xué)的嗎？我以為，要是華老先生還在世，一定會(huì)痛批數(shù)學(xué)教育界的這些歪嘴和尚。

　　上了高中，老師說(shuō)，高考就是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，平時(shí)訓(xùn)練就是一場(chǎng)場(chǎng)小規(guī)模的戰(zhàn)斗，高考那三天就是決戰(zhàn)。我們這群青春期的少年就這樣被綁上了戰(zhàn)車(chē)，日日夜夜被各種作戰(zhàn)命令驅(qū)使著向各種難題“開(kāi)戰(zhàn)”。我們唯一的選擇就是被選擇，唯一的自由就是“服從命令聽(tīng)指揮”。課堂上我們已經(jīng)習(xí)慣了老師說(shuō)的都是對(duì)的，我們所有的習(xí)題都只有唯一的結(jié)果，我們所有的考試都有標(biāo)準(zhǔn)化答案，我們既沒(méi)有時(shí)間也不敢去進(jìn)行批判性的思維！否則我們就會(huì)被“游戲規(guī)則”淘汰出局。

　　我們的好奇心、想象力、懷疑和批判精神就這樣被無(wú)休止的考試、排名所磨滅。我們的頭腦和思維方式已經(jīng)被“訓(xùn)練”成了“機(jī)器”，只能按照預(yù)先設(shè)置的“程序”進(jìn)行“操作”。我們學(xué)到的知識(shí)與日俱增，而想象力和創(chuàng)造力卻在每況愈下！我們雖然做了無(wú)數(shù)深?yuàn)W的習(xí)題，卻沒(méi)有掌握科學(xué)的思想和方法。

　　記得有一項(xiàng)研究說(shuō)，一個(gè)人事業(yè)的成功與其批判性思維度高度相關(guān)?？梢哉f(shuō)，批判性思維是一切創(chuàng)造活動(dòng)的前提條件，是衡量一個(gè)人思想認(rèn)識(shí)成熟與否的重要標(biāo)志。

　　讀罷《科學(xué)的旅程》，我發(fā)現(xiàn)，科學(xué)史上那些所謂的天才，在有一點(diǎn)上是共同的，那就是他們比一般人更具有強(qiáng)烈的批判意識(shí)。哥白尼、伽利略、開(kāi)普勒、牛頓、笛卡兒、拉瓦錫、達(dá)爾文、魏格納、摩爾根、愛(ài)因斯坦、居里夫人、費(fèi)曼……在他們的青少年時(shí)代，這些科學(xué)偉人曾普遍接受過(guò)批判性思維熏陶或者訓(xùn)練，發(fā)展出了常人難以企及的獨(dú)立思考能力。因此，他們?cè)谝簧姓莆樟恕皩W(xué)習(xí)什么”和“研究什么”的主動(dòng)權(quán)，享受著自由探索的樂(lè)趣，而絕不是什么“題海之戰(zhàn)”。

　　反思是必要的，反思能力本身就是一種批判能力?！犊茖W(xué)的旅程》給我們的啟示之一，就是當(dāng)前我們的教育中最缺乏的就是“批判性思維訓(xùn)練”，而“我們這個(gè)時(shí)代比以往任何時(shí)代都需要明晰而又具有批判性的思考能力”。但愿我們的學(xué)校中，多一點(diǎn)這樣的“批判性思維訓(xùn)練”，少一些以“中考”、“高考”為目標(biāo)的“應(yīng)試訓(xùn)練”！

　　《科學(xué)的旅程》

　　（美）雷·斯潘根貝格黛安娜·莫澤著

　　北京大學(xué)出版社

　　2008年11月出版