人物思想:戈公振不僅先后被國民大學、復旦大學、上海大學、大夏大學等滬上名校爭相聘為教授，主講《訪事學》和《中國報學史》，就連時任北大校長的胡適先生也親自來函，意欲邀請他前往北京大學講學。在大學講課的同時，戈公振還親自發(fā)起成立上海報學社，從事新聞學術探討，組織短期新聞培訓班等活動，使之成為舊中國時期上海地區(qū)存在時間最長、影響較大的新聞學術團體。另外，他還先后兩次出國考察國外新聞學教育狀況，系統(tǒng)地比較研究西方新聞學教學模式，提出適合中國新聞學教育的本土化主張。為系統(tǒng)介紹戈公振新聞教育思想，本文擬從開創(chuàng)新聞史學研究、重視新聞專業(yè)教育、倡導國民媒介教育等三大方面重點論述戈公振先生在新聞教育上的作為與創(chuàng)見?！?

　　在戈公振、徐寶璜等學者的新聞本位觀提出之前，中國的新聞學僅僅處于啟蒙階段。1925年，戈公振在上海國民大學報學系講授中國報學史的教學過程中，以授課的講義和積累的資料為基礎，開始撰寫《中國報學史》?！吨袊鴪髮W史》第一次系統(tǒng)全面介紹和論述了中國新聞事業(yè)發(fā)生發(fā)展的歷史。全書匯集了大量的第一手材料，用豐富翔實的材料、嚴謹?shù)目甲C將從漢唐到五四運動前中國報刊的歷史進行了概括總結，勾勒出了中國新聞事業(yè)產(chǎn)生發(fā)展的清晰脈絡，確定了中國新聞史研究的內容。它作為第一本由中國人編寫的研究中國報刊史的研究專著，其出版標志著中國新聞史系統(tǒng)研究的開端，代表了舊中國報刊史研究的最高學術水平，為中國新聞事業(yè)史的研究做出了開拓性的貢獻。此前，還沒有一個學者能夠像戈公振這樣明確地提出將報業(yè)史作為研究對象，而《中國報學史》在近代中國新聞史上第一次確定了報刊史是一門值得研究的學科，新聞學的學科框架體系才宣告建構完成，新聞學教育的三大分支才最終都找到了自己的學術源頭。在這層意義上，正是由于戈公振的關鍵一步，中國新聞學教育的開展才有了名正言順的學科框架體系。