教育需要創(chuàng)新，教育創(chuàng)新的重點是教師的創(chuàng)新，教師創(chuàng)新的前提是轉(zhuǎn)變觀念轉(zhuǎn)變角色。重視學(xué)生的情感教育，可以優(yōu)化學(xué)生的心理。教師的情感品質(zhì)對學(xué)生的接受心理有著銘心刻骨的影響。除了優(yōu)秀的情感品質(zhì)外，我們還必須培養(yǎng)自己駕馭情感的能力。只要我們重視情感教育，使德育教育潤入心田，就能促使學(xué)生全面地健康發(fā)展

主題詞    創(chuàng)新教育 情感教育 情感品質(zhì) 駕馭情感

江澤民同志《在慶祝北京師范大學(xué)建校一百周年大會上的講話》中，提出了“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新性人才方面肩負(fù)著特殊的使命”。同時進(jìn)一步提出了“教育創(chuàng)新”這一偉大命題，將教育創(chuàng)新擺在與理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新同等重要的位置，為廣大教育工作者指明了方向。

教育創(chuàng)新的根本目的是，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力為核心，全面實施素質(zhì)教育，造就全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。教師在推進(jìn)教育創(chuàng)新、培養(yǎng)高素質(zhì)人才中起著關(guān)鍵作用。教師的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力是實現(xiàn)教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)。只有教育工作者敢于創(chuàng)新，才能促進(jìn)教育的改革，才會有相應(yīng)的教育方式的產(chǎn)生。

教師創(chuàng)新的前提是要轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色。一是要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者。要求教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，在以促進(jìn)學(xué)習(xí)能力為重心的同時，促進(jìn)學(xué)生個性的和諧和健康發(fā)展。二是由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者以及具有各種能力和富有積極個性的培養(yǎng)者。

教師創(chuàng)新最終還是要落實到教育教學(xué)方法的創(chuàng)新上。在目前的高中階段的教育教學(xué)工作中，筆者注意到了一個問題，那就是學(xué)生的接受心理健全與否很大程度上取決于教師等外部因素。其中忽視情感投入是學(xué)生接受心理障礙的一個重要致因，因而優(yōu)化學(xué)生的接受心理已成為我們教育教學(xué)不可回避的一個重要工作。

  筆者認(rèn)為，重視情感教育，可以優(yōu)化學(xué)生的接受心理。中國有句古話：親其師，信其道，親其人，聽其言。教育必須滲透感情，接受務(wù)必伴隨真愛。伴隨真摯情感的教育是打開學(xué)生心靈通道的鑰匙。教師多一份情感投入，學(xué)生道德潛能就多—份挖掘，教師多—份關(guān)心，學(xué)生就添—份信心。教師的教育教學(xué)要求和期望只有通過情感這個載體，才能沖破學(xué)生接受心理的大門，喚醒學(xué)生的求知本能，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，達(dá)到教育的目的。而情感教育本身，則要求教師具有優(yōu)秀的情感品質(zhì)以及駕馭情感的能力。

    情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產(chǎn)生的心理體驗。情感不僅有情境性且具有穩(wěn)定性和深刻性，始終處于意識支配的范圍內(nèi)進(jìn)行，情感有兩面性，首先表現(xiàn)在積極的與消極的體驗上，其次表現(xiàn)為增力作用與消極的減力作用。情感是伴隨感知、記憶、思維等。一個教師熱愛教育、熱愛所教專業(yè)、關(guān)愛每一個學(xué)生，遵章守紀(jì)，嚴(yán)于律已，對學(xué)生誠懇、尊重、平等、熱情，往往能讓學(xué)生產(chǎn)生滿意與敬佩、羨慕、贊揚等積極的愉快的情感體驗，發(fā)揮積極的增力作用。而我們有些同事，每一節(jié)都要進(jìn)行默寫或抽查，教者當(dāng)堂評價，如果不過關(guān)就得罰做作業(yè)，學(xué)生在提心吊膽、懼怕和恐慌中度過一堂課。雖然這個出發(fā)點是對的，但由于缺乏必要情感品質(zhì)，嚴(yán)而無度，反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡憎恨的情感，很難產(chǎn)生理想的接受心理，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)投入不成正向關(guān)系。由此可見教師的情感品質(zhì)對學(xué)生的接受心理有著銘心刻骨的影響。記得有一次發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生出現(xiàn)了一些不尊重他人的傾向，甚至對自己的父母老師也有些滿不在乎，看到這種現(xiàn)象，我沒有狠狠地批評他們，而是在班會時播放了著名演講家鄒越在一次全校家長會上的演講來引導(dǎo)他們的情感。播放開始，同學(xué)還有嬉笑聲，可是隨著鄒越老師那聲情并茂的演講，隨著臺下的學(xué)生一聲聲的呼喊“爸爸媽媽，我愛你！”“老師，你辛苦了！”臺下的學(xué)生泣不成聲，我們班的男生女生也由偷偷地抹眼淚到忍不住淚流滿面。晚上的隨筆中，學(xué)生紛紛吐露了自己的心聲，表達(dá)了自己的愧疚之情，表達(dá)自己對家人對老師對同學(xué)對祖國的愛。所以，好的引導(dǎo)情感的方式對學(xué)生有著積極的影響。

除了優(yōu)秀的情感品質(zhì)外，我們還必須培養(yǎng)自己駕馭情感的能力。教育過程中學(xué)生前認(rèn)知結(jié)構(gòu)和行為習(xí)慣同教師的培養(yǎng)目標(biāo)往往有一定的差距。遇到不盡如人意的事情，教師應(yīng)冷靜控制情緒，力求通過情境感染、調(diào)整、糾正或鞏固其行為。本來，教師有針對性的表揚或批評極易深入到學(xué)生意識中，并喚起積極的情感體驗，從而有效地強(qiáng)化正確的行為，糾正錯誤的行為，但往往由于情感失控，結(jié)果用得恰入其反。學(xué)生身上容易引起教師情緒沖動的事情很多，諸如經(jīng)常遲到、自習(xí)課說話、上課鈴響了教室未安靜、課上吃零食。題目講過了仍然有人不會，作業(yè)未按時完成、有抄襲的現(xiàn)象等等。面對這些問題，教師不能簡單地強(qiáng)制性要求，而應(yīng)通過自身的智慧和品格，摯熱的愛生情感和高超的教育藝術(shù)，設(shè)置出適合學(xué)生心理的情境，使學(xué)生產(chǎn)生由信而服的內(nèi)心體驗，打動其心靈，觸動其靈魂深處。在日常教育教學(xué)過程中，教師關(guān)切的問候、和藹的笑容、友善的招呼，真誠的贊揚等等。都能給學(xué)生以良好的心理體驗。在集體操作中，要堅持把學(xué)生的尊重、愛護(hù)和嚴(yán)格要求結(jié)合起來。尊重愛護(hù)、給學(xué)生以良好的情感體驗，才能優(yōu)化學(xué)生接受心理的手段，激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心、促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展、提高其綜合素質(zhì)。

應(yīng)遵循學(xué)生思想品質(zhì)形成的規(guī)律，以情感為載體，滋育學(xué)生的悟性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“自我修養(yǎng)狀態(tài)”。用社會道德和中學(xué)生日常行為規(guī)范約束，并將之內(nèi)化為自己的思想品德和行為習(xí)慣。思想品德的形成是長期積累和發(fā)展的過程中形成的良好的品質(zhì)，克服學(xué)生身上存在的不良陋習(xí)，需要經(jīng)過長期的，多次、反復(fù)的教育和培養(yǎng)，教師切不可在學(xué)生“舊病復(fù)發(fā)”之際。簡單地認(rèn)為該生“不象話”、  “沒救了”，否則，學(xué)生因你的情感注入而打開的心理接受通道又會重新關(guān)閉。師生互愛互敬，就會形成一種無聲而又巨大的教育力量，它能使教育嚴(yán)而有情，教而有效．蘇霍姆林斯基指出：“一個好教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到和孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人”．古今中外卓有成就的教育家無一不十分熱愛學(xué)生．關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生是教師尤其是班主任教師的天職．班主任要將對學(xué)生的關(guān)愛灑向每個學(xué)生，做到一碗水端平，不偏袒成績優(yōu)秀的學(xué)生或班干部，不遷就干部子弟或先富起來家庭子女，不嫌棄學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生。然而，對學(xué)生的關(guān)愛也不能搞絕對平均主義。我認(rèn)為，下列幾類學(xué)生特別需要關(guān)愛：父母長期不在身邊的學(xué)生、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生、心靈受到創(chuàng)傷的學(xué)生、特困家庭學(xué)生，生病的學(xué)生等等。因為他們承受著比正常同學(xué)更大的心理壓力，更需要教師關(guān)注的目光、親切的微笑。

    古人云：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”。 當(dāng)班主任很累，事情很多，很操心，有的時候還會很心煩，但是，當(dāng)你看到講臺下那一雙雙求知的眼睛，看到你的學(xué)生在你教育下有了很大的改變，當(dāng)你被學(xué)生圍著快樂地談笑，當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)成最好的朋友，當(dāng)家長打電話來告訴你，孩子變得懂事聽話了…… 那種快樂是無以言表的。班主任要用個人的魅力征服學(xué)生，要用自己的熱情和朝氣去感染學(xué)生。班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個學(xué)生都是一個世界，要想成為每一個學(xué)生的朋友，要想得到每一個學(xué)生的信任，需要付出很多的心血。但是，只要我們重視情感教育，使德育教育潤入心田，促使學(xué)生全面地健康發(fā)展，我想，這個工作也會非?？鞓?，非常有成就感。