當代著名的教育家魏書生說：“班級的管理，一靠民主，二靠科學(xué)”，就是說班級管理是“民主”的管理策略和“科學(xué)”的管理方法的結(jié)合。我們也經(jīng)常聽到一些班主任抱怨：在實行班級管理的過程中，我們管得很多，管得很死，但效果卻很差，而且學(xué)生對這樣的管理始終不怎么認同。究其原因，是因為我們忽視了在管理過程中學(xué)生的主體地位和主觀能動性，缺乏科學(xué)的靈活的管理方法。為改變這種狀況，我進行了學(xué)生自主管理的一些嘗試。

一、以學(xué)生思想品德教育為班級管理的突破口

1、加大尊師愛校的宣傳和教育力度，把學(xué)生培養(yǎng)成為講文明、有禮貌的“四有”新人。響應(yīng)學(xué)校的號召：創(chuàng)建文明校園, 生態(tài)校園,徹底改變部分學(xué)生"目中無社會,胸中無學(xué)校,心中無班級"的思想狀況,我們在學(xué)生中喊響了"進了東中的門,我是東中的主人,走出東中的門,我是東中的形象代言人",從點滴做起,從我做起,不斷增強學(xué)生的主人翁責(zé)任感。

2、在學(xué)生思想品德評定方面，改變過去學(xué)生被動接受班主任鑒定的方法，實行學(xué)生自評、小組互評和班主任評價相結(jié)合的三級評估制度。這三級評定各占40％、40％、20％，實現(xiàn)了真正意義上的學(xué)生自我管理。使學(xué)生的知、情、意、行、有機和諧的統(tǒng)一，構(gòu)建和諧的班級生態(tài)體系，走節(jié)約和可持續(xù)發(fā)展之路。使班級建設(shè)生態(tài)化、人文化。一

二、以學(xué)生個體發(fā)展為班級管理的著力點

“把班級還給學(xué)生,讓班級充滿成長的氣息”，“把精神主動發(fā)展還給學(xué)生,讓班級充滿勃勃生機”教育生態(tài)中這些觀點的提出, 使我有了班級管理的思路,確定了我在班級管理中的位置。

1、建立、培養(yǎng)、鍛煉強有力的班委會。優(yōu)秀班集體的一個重要標志就是要有一只精良的有號召力的核心隊伍——班委會，這核心的思想作風(fēng)和精神面貌對班級有很大影響。為此，我通過向各任課教師了解學(xué)生情況，學(xué)生的自我推薦和民主選舉，選拔出11名責(zé)任感強，有一定威信的同學(xué)組成了班委會。在培養(yǎng)班干部時，我是從“扶手”到“放手”，“扶手”是和班干部一起分析班級情況，幫助他們主持好第一次班會，組織好第一次活動，處理好第一次偶發(fā)事件，教他們方法和策略；“放手”是在“扶手”的基礎(chǔ)上逐步進行，讓班干部自己去摸索，創(chuàng)新，鼓勵他們大膽工作，自己充當“參謀”角色，幫助他們找點子，出主意。將他們推上舞臺，使其由聽眾變成演員，由配角變?yōu)橹鹘恰＿@種方法，既鍛煉了班干部的工作能力，又達到了班級的“自主管理”。這種自主管理會促使班級形成一種遵守紀律，勤奮學(xué)習(xí)，團結(jié)向上，朝氣蓬勃的良好班風(fēng)。

2、強化宣傳力度，培養(yǎng)學(xué)生的紀律意識。開學(xué)初，利用校會、班會等時間向?qū)W生宣講，學(xué)習(xí)了《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》“德育規(guī)范”等規(guī)則，在征求學(xué)生意見基礎(chǔ)上制定了班規(guī)公約，讓學(xué)生明確目標管理，約束自身思想行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。同時，利用學(xué)?！叭脤W(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”等的評比活動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀律情況進行量化管理，獎懲嚴明，賞罰分明。對表現(xiàn)好的學(xué)生給予適當?shù)莫剟睿瑢`紀的同學(xué)給予批評教育，增強學(xué)生的上進心，改善班級同學(xué)的風(fēng)貌。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，魏書生關(guān)于班級管理曾說過：“人人有事做，事事有人做，時時有事做，事事有時做”，這就要求我們班主任盡可能減政放權(quán)，盡可能把班級管理看做是學(xué)生們自己的事情，不是班主任一個人的事情。從組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計到職責(zé)權(quán)限的劃分，從活動的組織者到學(xué)生干部的教育，我們都應(yīng)滲透這一思想。我們要通過班級管理這一活動，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。面對一個個活蹦亂跳的學(xué)生，他們的年齡特征決定了他們成長過程中不可能不出現(xiàn)大大小小的問題。班主任要做的并不是簡單地堵漏洞，死死盯住學(xué)生的言行，隨時以組織紀律管束之，而應(yīng)當是做細致地疏導(dǎo)。在班級管理中要形成寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，形成開放的班級文化氛圍。以此熏陶和感染學(xué)生，以求“潤物細無聲”。同時在班級建立了“紀律監(jiān)督小組”，挑選一些有正義感的同學(xué)，成立班級紀律檢查委員會，配合班干部負責(zé)班級各項日常工作，如自習(xí)課紀律的檢查，教室衛(wèi)生、清潔區(qū)衛(wèi)生情況等。這樣讓學(xué)生的表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到提高，管理能力得到培養(yǎng)。

4、以人為本,關(guān)心愛護每一個學(xué)生，師生之間真情交溶。我經(jīng)常與學(xué)生談心，從生活、學(xué)習(xí)、娛樂等各方面全方位地關(guān)心每一個學(xué)生，特別是一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，一些有心理障礙的學(xué)生，讓他們感到集體沒有拋棄他們，激發(fā)他們的進取心，鼓勵他們?yōu)榘嗉壋隽?，在他們?nèi)〉贸煽儠r及時表揚，增強了他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，在安排座位時，注意將外向?qū)W生和內(nèi)向?qū)W生編在一起，取內(nèi)向?qū)W生學(xué)習(xí)刻苦認真和外向?qū)W生文體思維活躍的長處，相互滲透，相互影響，以利于學(xué)生心理健康和班級形成濃郁的學(xué)風(fēng)。

5、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，把展示自我的機會交給學(xué)生，給學(xué)生更多的自主參與、自我管理、自主發(fā)展的時間和空間。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固強烈的的需求。這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者” 。抓住這一強烈的需求，去培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生保持強烈的求知欲，并在主動愉快的心態(tài)中學(xué)習(xí)，這樣就會成功地把"要我學(xué)"變?yōu)?SPAN lang=EN-US>"我要學(xué)"。比如，每周一次的班會由學(xué)生自己設(shè)計、自己組織，學(xué)生們有主持人，有活動的目的，內(nèi)容，步驟，每次效果都很好。我只作為一名參與者，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主動性。其他如《校園之聲》演講、書法比賽、黑板報設(shè)計、學(xué)生制作物的設(shè)計與制作、“宿舍文化”建設(shè)等活動都可以成為學(xué)生進行自我鍛煉的平臺。在一系列的活動中，學(xué)生都在“自主參與，自主管理”的基礎(chǔ)上取得了不錯的成績,由于這些榮譽的獲得都是來自每個學(xué)生的奉獻，來自每個學(xué)生的汗水，就更鼓舞了他們的信心，激勵他們?yōu)榧w爭光的決心，這樣就形成一種“奮發(fā)向上，爭優(yōu)創(chuàng)先”的心理傾向，真正做到了“寓教育于活動中”。   

三、以學(xué)生自主管理的全員性、組織化、制度化為班級管理的保證

1、全員性。學(xué)生自主管理不應(yīng)該是個別的、局部的，而是注重每個學(xué)生的參與意識，關(guān)注每位學(xué)生的意見和建議，讓每-位學(xué)生都增強主人翁意識。如在學(xué)期初制定出班級的管理目標后，應(yīng)通過班會課等各種形式，使每一個學(xué)生都清楚地知道目標，在達成共識后，學(xué)生根據(jù)班級目標寫出自己的目標（包括學(xué)習(xí)和紀律）。

2、組織性。學(xué)生參與管理不是無組織的、散亂的，在學(xué)生產(chǎn)生自主管理熱情之后，要注意調(diào)動組織力量，如利用班委會，團員會，室長會等開展活動，體現(xiàn)管理的程序化、科學(xué)化。

3、制度化。學(xué)生主體性管理不能盲目，不能隨意性太強。要制定一些制度措施，既要保證學(xué)生能充分表達意愿、實施行為，同時也要對工作范圍、內(nèi)容和責(zé)任進行合理的約束，必要時設(shè)立監(jiān)管制度。

使學(xué)生樹立自主管理的思想，讓學(xué)生參與管理工作，可以培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和自我約束能力，使學(xué)生做到自我認識、自我激勵、自我調(diào)控，這樣學(xué)生才能更加明確地認識到自己的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)習(xí)目的更加明確，自覺性更強，從而取得更好的教育教學(xué)效果。    

   總之，在班級管理中，班主任應(yīng)該實施學(xué)生自主管理，培養(yǎng)其自主性，使學(xué)生成為班級管理的主人，學(xué)生的自主性發(fā)揮得越充分，班級管理的效益也就越高。中學(xué)生自主管理的核心是自我教育，無論是家庭教育、社會教育、學(xué)校教育，最后都要通過學(xué)生的自我教育意識，才能達到教育的目的。自主管理符合中學(xué)生自我意識發(fā)展規(guī)律，更是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。