<<九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱>>中指出:利用實物，圖片，掛圖¼¼電視機，錄像機，電影和計算機等進行英語教學(xué)，形象直觀，生動活撥，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)英語知識，并靈活運用英語進行交際。情景教學(xué)是符合學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)及其相應(yīng)的認(rèn)知特點，知識掌握的準(zhǔn)確程度及其周圍環(huán)境的關(guān)系，記憶效果與學(xué)生當(dāng)時的心理環(huán)境的關(guān)系的。它能把學(xué)生帶入到一個嶄新的、氣氛清新的氛圍中去學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在輕松，歡快的氣氛中學(xué)習(xí)知識、掌握知識、理解并消化知識。 情景教學(xué)不僅應(yīng)在初中英語教學(xué)當(dāng)中大力使用，高中英語教學(xué)也應(yīng)當(dāng)大力提倡使用。情景教學(xué)的應(yīng)用隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、時代的進步，也不斷地被賦予一些新的內(nèi)容與新的概念。已經(jīng)不僅僅局限于最初的實物，圖片，掛圖。多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用為情景教學(xué)在現(xiàn)代英語教學(xué)中提供了一種全新的，而且是值得推廣的有效的教學(xué)途徑，它的應(yīng)用必然會促進新教材改革的進一步發(fā)展，使英語教學(xué)上升到一個新的高度。

    下面以高二下冊的一節(jié)課為例來說明多媒體的應(yīng)用在現(xiàn)代英語教學(xué)中所起到的作用：

2001年3月13日，加拿大諾克郡考察團一行十人來我?？疾?，其間聽了我一節(jié)英語課。這節(jié)課，我運用了多媒體教學(xué)平臺進行了教學(xué)，利用多媒體的優(yōu)勢插入了大量的圖片，圖像，圖表及聲音資料。 這些資料形象直觀，生動活撥，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容背景知識，并靈活運用英語進行交際。

本篇課文是高二下冊第十六單元第六十二，三課，文章的標(biāo)題是 “The Sea” “Salt lakes of the world” “Life in the oceans”。 這是以環(huán)保為教育主題的文章，講述的是海洋奇觀，以及海洋世界所面臨的危險（主要是來自人類對海底資源的無限制開采和破壞，以及環(huán)境污染所造成的威脅），從而使人們做出思考：如何保護大自然，如何保護人類生存環(huán)境。為了讓學(xué)生首先能從感官上有一個感性的認(rèn)識，也就是說， 先要讓學(xué)生了解一下海洋世界究竟是個什么樣子，我利用 “POWER POINT”軟件系統(tǒng)做了如下的教學(xué)軟件：第一步向?qū)W生展示的是一段海底奇觀的電影（摘取于discovery錄像資料，因取消了中文解說，無聲，故在口頭上作了同步的，簡單的英語解釋，從而完成了第一步，即課文的視聽覺導(dǎo)入部分）使學(xué)生真正的在感官上對海底世界和海洋有了一全新的認(rèn)識，海底世界是那么的神奇，美妙；海洋是那么的湛藍，寬廣。并由此引發(fā)學(xué)生的 思考。

The world under the surface of the sea is so beautiful that I really like to go and have a look ;but can I be lucky enough to see such  wonderful things as the film has told us? And where can I find them ?

(海底世界奇幻異常，但每個地方的海底世界都能象這樣嗎?)

Can fish ，so lovely like those in the film ，be found everywhere ?

(象電影上那樣美麗多姿的魚任何地方都能發(fā)現(xiàn)嗎?)

Why are seas around us not as clean as the one in the film， for example seas around Dalian， Shanghai etc。

 (為什么大連上海等地的海水沒有電影上那樣清澈可人呢?)

    緊隨第一步，我又向?qū)W生展示另外幾幅有關(guān)海底奇異生物的圖片，地中海，死海的圖片和海水含鹽量的圖表(從而進入第二步，即文章的視聽感受與分析理解階段)。在這一過程中，我向?qū)W生

展示的是教材中出現(xiàn)的一些特殊海底生物的電影畫面，圖片和海水含鹽量的圖表， 如coral(珊瑚)，shark(鯊魚)，squid(章魚)，turtle(海龜)crab(蟹)等，通過這些圖片， 圖表， 電影的展示，學(xué)生對海底生物和海洋有了一個進一步的認(rèn)識。這樣會對教材進行分析有所幫助，使學(xué)生容易掌握這些海底生物的生活習(xí)性，生活條件，生活現(xiàn)狀以及它們與周圍人類之間的關(guān)系，進而引發(fā)一些思考:

Can corals live everywhere in the sea ? (珊瑚在海底到處都能生存嗎?)

Which sea is the saltiest in the world ? Why ? (世界上哪個海最咸，為什么?)

Are whales the biggest animals in the oceans?(鯨是海洋里最大的動物嗎？)

Are whales very dangerous to the giant squid or other creatures living in the sea? 

(鯨是章魚還是海洋中其他生物的無情 “殺手”?)

What exactly is the way in which sharks get their food ?（章魚獲取事物的方式如何？）

Is the number of whales nowadays the same as that hundreds of years ago? ¼¼

（今日鯨的數(shù)量與數(shù)百年前有何不同嗎？）

     帶著這些思考，學(xué)生會主動的、積極的、有目的的、有意識的完成對課文的閱讀、學(xué)習(xí)，進而仔細(xì)對課文進行分析與理解，同時形成詞匯應(yīng)用的具體概念。這是因為使用了多媒體技術(shù)教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲，改變了過去那種被動的，消極的學(xué)習(xí)局面。其效果自然也就顯而易見了。

    在完成了對課文的閱讀理解并進行了簡單的分析與理解后，我又向?qū)W生展示了另外一組多媒體電影（摘取于高中地理教學(xué)錄像資料）。內(nèi)容是由于人類的無目的開發(fā)利用海洋資源以及人為污染等原因所對海洋生物以及海洋環(huán)境所造成的破壞，從而進入了我多媒體教學(xué)的第三步，即領(lǐng)會與頓悟階段。到此，學(xué)生通過鮮明的對照將會對文章有一個更深入、更透徹的理解。這時，我提出兩個問題讓學(xué)生進行討論。題目是：

     1.Some people think seas can keep themselves clean and are very large。 So we can put the rubbish into the seas。 Do you agree with them? Why ? (有人認(rèn)為海洋如此之大而且又能自潔，所以我們能夠?qū)⒗鴥A倒入海。你贊同他們這個觀點嗎? 為什么?)

   2. “What shall we do to protect the seas and oceans?”（我們該做些什么來保護海洋？）

通過這一組多媒體電影的展示結(jié)合學(xué)生生活的親身經(jīng)歷和他們所了解的有關(guān)海洋環(huán)保及治理方面的知識，要求學(xué)生在討論的基礎(chǔ)之上進行口頭作文，而后落筆成文。(這樣聽說讀寫的練習(xí)目的不但達到了，而且還使學(xué)生思維水平，思維方式以及思維習(xí)慣都得到了鍛煉，并能在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成獨立思考，獨立完成任務(wù)的習(xí)慣。)

通過以上教學(xué)軟件的設(shè)計可以看出，多媒體與情景教學(xué)的結(jié)合所起到的功能與作用是其他教學(xué)方法難以取而代之的，但其實施也同樣是有一定的條件與限制的，而不能不分場合，不分教學(xué)要求與教學(xué)目的而亂用。事實上，多媒體與情景教學(xué)的實施在課堂教學(xué)中的作用只是一種輔助的，起點綴而又能起到事半功倍作用的輔助教學(xué)手段。此種教學(xué)方法的過程中，教師仍起主導(dǎo)作用，學(xué)生仍起主體作用，媒體仍起中介作用，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式基本沒有改變。多媒體只是作為一種新的，功能更為先進的媒體，與傳統(tǒng)教學(xué)媒體，常規(guī)電教媒體優(yōu)化組合，來解決課堂教學(xué)中的重點和難點，特別是難點；尤其是比較抽象的，用語言文字難以表述清楚的難點。

多媒體教學(xué)軟件的實施與應(yīng)用在我國的課堂教學(xué)中才剛剛起步。因此，教師們還不能很容易的就找到得心應(yīng)手的教學(xué)軟件，這就要求每一個有志于多媒體教學(xué)方法的教師要自己動手，創(chuàng)造一些符合自己教學(xué)目的與教學(xué)要求的軟件 ;同時，教師還可充分利用市場上已有的教學(xué)軟件，如JEFC教學(xué)軟件，CSC教學(xué)軟件等。同時，教師還可利用學(xué)校里的現(xiàn)有的可利用的教學(xué)音頻、視頻資料。如：《高中地理教學(xué)錄像資料》，《高中歷史教學(xué)錄像資料》以及其他有關(guān)的VCD和光盤教學(xué)資料。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)查詢，網(wǎng)絡(luò)信息溝通和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)快速發(fā)展的今天，信息傳遞技術(shù)以及信息獲取的手段也變得越來越方便快捷，因此教師可充分利用Internet 所帶來的便利，可以從網(wǎng)上下載一些可利用的教學(xué)音頻、視頻資料供自己教學(xué)使用；此外平時注意積累圖片，電影，錄像等素材，并靈活的把其應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去。如筆者在授高中英語上冊第11單元第42課時就使用了美國大片《龍卷風(fēng)》中的一段錄像，當(dāng)時課堂氣氛非常活躍，學(xué)生的課堂配合較平時好，當(dāng)堂教學(xué)效果很好。

多媒體與情景教學(xué)的融合作為一種教學(xué)手段要符合新教材教學(xué)大綱的要求，即要注意學(xué)生英語實際應(yīng)用水平的提高，特別是交際英語水平的提高。要使學(xué)生在學(xué)的過程中不斷提高自己的口語能力：a。多媒體材料的選擇要具有生動性、趣味性和實用性，要能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而產(chǎn)生主動參與的愿望。b。學(xué)生語言實際活動的組織形式要多樣化:多媒體圖片或電影展示之后，應(yīng)該組織學(xué)生進行分組討論，進而進行pair work 、group work 、character presentation (角色扮演) 、朗讀、復(fù)述等多種方式以促動學(xué)生多說、多講、多練進而達到口語清晰流暢，優(yōu)美動聽的較高境界。c。把握好評價的尺度:在運用情景教學(xué)進行課堂組織教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生口語的評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生有很強的導(dǎo)向作用。同時教師在多媒體與情景教學(xué)中所起的導(dǎo)向作用仍是非常大的。

     總之，多媒體與情景教學(xué)的融合在現(xiàn)代英語教學(xué)中正發(fā)揮著越來越重要的作用，關(guān)鍵還是教師如何去開發(fā)、創(chuàng)造并利用它的長處，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，創(chuàng)造出更好的教學(xué)效果。