我們知道，課的結(jié)構(gòu)是指組成一堂的幾個(gè)部分，以及各部分教材內(nèi)容和組織工作的安排順序與時(shí)間的分配等。體育課結(jié)構(gòu)的幾個(gè)部分，是根據(jù)人體生理機(jī)能活動(dòng)能力的變化規(guī)律確定的，它是任何一堂體育課都必須遵循的規(guī)律。而各個(gè)部分的具體內(nèi)容與組織工作的安排和時(shí)間的分配，則可根據(jù)課的任務(wù)、學(xué)生特點(diǎn)、階段目標(biāo)、場(chǎng)地器材與季節(jié)氣候等條件具體安排。

    體育課的最大特點(diǎn)，就是要學(xué)生直接從事大量的各種身體練習(xí)中掌握技術(shù)、技能動(dòng)作以達(dá)到教育教學(xué)的目的，因此，在考慮課的結(jié)構(gòu)時(shí)，不僅應(yīng)遵循教學(xué)過(guò)程的一般規(guī)律，而且應(yīng)該注意遵循人體生理機(jī)能活動(dòng)變化的規(guī)律。人體從相對(duì)安靜狀態(tài)進(jìn)入工作狀態(tài)，其中機(jī)能活動(dòng)總是從相對(duì)較低水平逐步地提高到較高水平，然后在相當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)保持最高水平，最后逐漸下降的。根據(jù)人體生理機(jī)能活動(dòng)變化的這一規(guī)律，我們的體育課相應(yīng)地分為準(zhǔn)備、基本、結(jié)束三個(gè)部分。而各個(gè)部分以都有各自的主要任務(wù)、內(nèi)容和組織教法、要求等，但又是一個(gè)緊密聯(lián)系的完整體系。

    “一主多選”體育教學(xué)模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)正是繼承了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)體系，并在此基礎(chǔ)上，針對(duì)目前的教學(xué)目標(biāo)需求，培養(yǎng)復(fù)合型合格人才，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)等方面起到了非常重要的促進(jìn)作用，“一主多選”的體育教學(xué)又發(fā)展了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)體系，突出了中學(xué)體育教育教學(xué)中程序化教學(xué)的時(shí)代特征與要求。其主要內(nèi)容是在一堂課中特出一個(gè)主教材，然后讓出一部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行“選項(xiàng)”，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織與管理，教師的職能是通過(guò)教學(xué)與輔導(dǎo)相結(jié)合的方法參與學(xué)生的練習(xí)。我們通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，“一主多選”教學(xué)結(jié)構(gòu)相對(duì)于傳統(tǒng)體育課的結(jié)構(gòu)有如下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

    1．更有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。我們知道傳統(tǒng)體育課的結(jié)構(gòu)模式，教師的“包、統(tǒng)、講”現(xiàn)象較濃，而學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間、創(chuàng)造性地發(fā)揮從某種程度上講受到了抑制和約束，學(xué)生是盲從教師的教學(xué)與機(jī)械性接受與練習(xí)。缺乏個(gè)性創(chuàng)新意識(shí)的體驗(yàn)?！耙恢鞫噙x”教學(xué)模式的開(kāi)展正是彌補(bǔ)了以上的不足，開(kāi)拓性地發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與練習(xí)中體驗(yàn)體育樂(lè)趣，并創(chuàng)造性地進(jìn)一步發(fā)展了所學(xué)內(nèi)容，從中尋求體育中的樂(lè)趣，并自覺(jué)地、積極地從事體育鍛煉學(xué)習(xí)之中去。

    2．有利于集體和個(gè)體的發(fā)揮。在“一主多選”教學(xué)模式中，特別是在“多選”項(xiàng)目的教學(xué)中，小團(tuán)體的相互協(xié)作精神表現(xiàn)得更加和諧、緊張而又激烈。我們不難發(fā)現(xiàn)集體水平的發(fā)展又使得個(gè)體間相互競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加濃烈，逐漸了個(gè)體水平的進(jìn)一步完善和加強(qiáng)，這在傳統(tǒng)的體育教育教學(xué)中是無(wú)法比擬的，相反個(gè)體水平的增強(qiáng)又促進(jìn)了集體水平的相應(yīng)發(fā)展與提高，使得“多選”項(xiàng)目的教學(xué)形成一種良性的循環(huán)教學(xué)網(wǎng)。

    3．教師的主導(dǎo)作用更加明確可行。在“一主多選”教學(xué)中，教師從“教”到“輔導(dǎo)”，再到“參與”這一過(guò)程中，更加突出教師的主導(dǎo)作用，是有形與無(wú)形的有機(jī)結(jié)合。這一過(guò)程能正確地引導(dǎo)學(xué)生掌握技能、提高水平，并使學(xué)生創(chuàng)造性地加以發(fā)揮。同時(shí)又對(duì)教師提出了更加明確的要求，這就使得教師也要求教師更加努力地提高自身的業(yè)務(wù)水平和文化修養(yǎng)，來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。因此，“一主多選”教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)體系在突出教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，對(duì)提高教師自身的素質(zhì)水平提出了新的要求。

    4．程序化的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系使課的結(jié)構(gòu)更加緊密相連。程序化的“一主多選”教學(xué)結(jié)構(gòu)是傳統(tǒng)體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的延續(xù)和發(fā)展，它使得課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加合理可行，更貼近時(shí)代教學(xué)的實(shí)際；教學(xué)內(nèi)容更加緊密相連，形成一條龍的結(jié)構(gòu)體系，突出“一主多選”教學(xué)模式的引導(dǎo)式教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生很自然地過(guò)渡到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，并很好地掌握所學(xué)內(nèi)容，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更有序、自然、清晰，使得整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)更加符合人體生理機(jī)能活動(dòng)能力的變化規(guī)律。突出學(xué)生是主體活動(dòng)者。

    5．“一主多選”教學(xué)結(jié)構(gòu)更有利于提高學(xué)生的能力水平。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，采用“一主多選”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生實(shí)際練習(xí)時(shí)間中的自主練習(xí)時(shí)間得到充實(shí)發(fā)揮和加強(qiáng)，有利于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)與提高。如學(xué)生之間的相互協(xié)作能力、自我鍛煉能力、自我控制能力、自我保護(hù)意識(shí)和自我組織與管理能力等方面，較傳統(tǒng)的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)有很大的提高。使得我們的學(xué)生具備從事終身體育鍛煉的能力與目標(biāo)要求。

“一主多選”教學(xué)模式是我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中探索、歸略、總結(jié)的基礎(chǔ)上繼承了傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上加以發(fā)展，使其更適用于現(xiàn)代體育教育教學(xué)的目標(biāo)要求，當(dāng)然“一主多選”教學(xué)結(jié)構(gòu)在實(shí)踐操作過(guò)程中可能還存在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，這需要我們?cè)隗w育教學(xué)中不斷完善與加強(qiáng)，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。