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在第八屆學(xué)術(shù)節(jié)教學(xué)論壇理科論文交流會上的點(diǎn)評

楊曉翔

今天下午，我以一個學(xué)習(xí)者的心態(tài)，認(rèn)真地閱讀了理科組11篇論文,剛才又認(rèn)真聆聽了11位老師的論文交流，我高興地發(fā)現(xiàn)，新課程理念已經(jīng)在我校逐步深入人心，生態(tài)教育的學(xué)習(xí)、生態(tài)課堂的研究已經(jīng)在廣大教師的教學(xué)實(shí)踐中結(jié)出豐碩的成果，一大批年輕教師在老同志、師傅們的帶領(lǐng)下，通過自身的努力，在參與課改的過程中迅速地成長起來?，F(xiàn)在談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/SPAN>

由于全省分別從2004年和2005年起在初中和高中推行新課程改革，因此，我校前三屆學(xué)術(shù)節(jié)分別確定了“走進(jìn)新課程”、“與新課程同行”、“追尋教育教學(xué)的有效性”的主題。隨著新課程改革的逐步深入，近兩年來，學(xué)校把視角重新回歸到新課程的核心理念和課程改革的根本目的、基本思想上來，特別重視生態(tài)教育的研究。學(xué)校兩個“十一五”省級教育科研課題都是關(guān)于生態(tài)教育的，即《充滿生命活力的學(xué)校教育生態(tài)環(huán)境的探索與研究》和《新課程理念下普通高中生態(tài)課堂構(gòu)建研究》。本屆學(xué)術(shù)節(jié),學(xué)校就確定了“生態(tài)教育與學(xué)生成長”這一主題。大家從“生態(tài)課堂構(gòu)建與生態(tài)化教學(xué)”的角度撰寫出許多教論文，參與本屆學(xué)術(shù)節(jié)論文的評比。這些論文，具有以下一些特點(diǎn)：

第一，著眼于自己思維的最深處，選題創(chuàng)新，角度獨(dú)特?！耙粯涿坊ㄈf首詩”，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。圍繞“生態(tài)課堂”這個同樣的話題，正是因?yàn)槊课焕蠋熆磫栴}的角度不同，才有了許多不同的感受或在相同感受下各人思維的不同深度，使得各人的選題各不相同，各具特色。譬如王婷老師、周漢斌老師都同時關(guān)注生態(tài)課堂中如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，朱世華老師、王琴老師都同時關(guān)注生態(tài)課堂中學(xué)生主體性的發(fā)揮。陳項(xiàng)行老師的《網(wǎng)絡(luò)條件變革生物學(xué)的教與學(xué)》、朱翔老師的《合理運(yùn)用多媒體，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量》，都圍繞多媒體的使用問題，談出了新意。蔣漢松老師的《情感課堂》、魯龑老師的《關(guān)注學(xué)生“兩情”教育，構(gòu)建體育生態(tài)課堂》，都同時關(guān)注學(xué)生情感，題目有新意，讓人眼前一亮。

第二，著眼于自己教學(xué)的最近處，案例生動，觀念獨(dú)特。我們知道，與教育理論家相比，中學(xué)教師的優(yōu)勢是有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以一定要結(jié)合自己的身邊的教學(xué)實(shí)踐來進(jìn)行科學(xué)研究。在這一方面，參評論文較以往有了明顯的突破。大多數(shù)論文取材于教學(xué)實(shí)踐，采用課題研究、實(shí)驗(yàn)研究等各種有效的方法，探索、總結(jié)教育理論，產(chǎn)生了諸多新的觀點(diǎn)，并服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。尤其可喜的是，我校許多教師還養(yǎng)成了良好的教學(xué)研究的習(xí)慣。他們幾年如一日，堅持寫教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、聽課筆記，積累了大量鮮活、典型的教學(xué)案例。這些案例既真實(shí)反映了當(dāng)前的課改現(xiàn)狀，成為教學(xué)研究的寶貴資料，又促使教師認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高教學(xué)水平。譬如胡金波老師在《滲透生態(tài)觀，踐行新課標(biāo)——關(guān)于生態(tài)音樂課堂教學(xué)的反思與探討》中，為了闡述生態(tài)課堂呼喚教師與學(xué)生“同向而坐”這一理論觀點(diǎn)，他列舉了自己在教學(xué)過程中與學(xué)生溝通的一個案例，通過轉(zhuǎn)變自己的角色，讓自己站在學(xué)生的角度來提問，拉近了與學(xué)生的距離，營造了和諧的氣氛。周漢斌老師在《信息條件下打造學(xué)生的生態(tài)學(xué)習(xí)方式》中，列舉了在字母表示數(shù)中《正方形的涂色》教學(xué)過程中的一次嘗試，讓學(xué)生由過去實(shí)驗(yàn)的“聽”、“看”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白觥?，學(xué)生通過自己的行動得出結(jié)論，潛移默化地形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究和不斷創(chuàng)新的精神。王琴老師在《問題載體式的生態(tài)課堂預(yù)設(shè)與生成策略》中，提出了“綠色的學(xué)習(xí)生態(tài)”，提出“通過預(yù)設(shè)服從于生成的意識”，丁周衛(wèi)老師在《淺談數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建》中，提出了一看、二判、三選、四求的解題路徑，都很有新意。

第三，著眼于自己教育的最終處，關(guān)愛學(xué)生，立意獨(dú)特。新課程提出了三維目標(biāo)，包含情感、態(tài)度、價值觀，生態(tài)課堂要求關(guān)注每個學(xué)生的生命狀態(tài)，讓課堂成為學(xué)生知識的殿堂、精神的家園。我們不少老師產(chǎn)生了共鳴。魯龑老師在論文中提出關(guān)注學(xué)生情感，使體育課堂更加人性化；關(guān)注學(xué)生情緒，讓個體心態(tài)更有利于教學(xué)和適應(yīng)社會。蔣漢松老師在論文中提出了物理教學(xué)中學(xué)生積極情感因素的培養(yǎng)的具體方法，王勇老師在論文中提出要讓課堂充滿尊重、充滿期待、充滿賞識、充滿激勵，無不透射出濃厚的“生本”思想。我們的教育教學(xué)對象是活生生的、有生命力、急待發(fā)展的學(xué)生，我們的教學(xué)一定做到眼中有學(xué)生，心中有目標(biāo)，手中有方法。

回歸本真   共同發(fā)展

——在第八屆學(xué)術(shù)節(jié)教學(xué)論壇文科論文交流會上的點(diǎn)評

謝謙云

    教學(xué)論壇文科論文交流，是我校第八屆學(xué)術(shù)節(jié)的主要活動之一。廣大教師圍繞本屆學(xué)術(shù)節(jié)“生態(tài)教育與學(xué)生成長” 這一主題，撰寫了許多很有質(zhì)量的論文。上午我認(rèn)真閱讀了文科組的11篇論文，現(xiàn)在又聆聽了11位老師的論文交流，深有感觸。

多學(xué)科的生態(tài)化教育，終端都顯示了師生的共同成長。胥照方老師的論文《生動 生活 生成》以鮮活的教學(xué)案例，展示了他對語文教學(xué)生態(tài)化三重境界的追求，有理論有實(shí)踐，說服力很強(qiáng)；顧青萍老師通過對自己執(zhí)教的一節(jié)公開課的剖析，認(rèn)識到生態(tài)教學(xué)要“有所為有所不為”，不拘泥于定式，一切依學(xué)生而變；仲衛(wèi)東老師關(guān)于高中英語生態(tài)課堂模式的闡釋，條理明晰，結(jié)構(gòu)完整，有很強(qiáng)的可操作性；繆漢華老師的論文《淺談地理教學(xué)“生態(tài)化”的實(shí)施》分析透徹，于細(xì)微處入手，指導(dǎo)性很強(qiáng)。馮友紅老師的“教師新型角色”、黃曉穎老師的“材料式教學(xué)”、吳春南老師的“教師自我更新完善”、陸建祥老師的“激勵”、高國慶老師的“提問優(yōu)化”、王亞琴老師的“課堂回歸”、艾雨華老師的“語言特色”都給我們留下了深刻的印象。

可以說，生態(tài)理論為教育教學(xué)提供了新的視角，讓我們從一個全新的角度來認(rèn)識我們的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)要素和教學(xué)過程。要做到生態(tài)化教學(xué)就要認(rèn)真關(guān)注教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，其中關(guān)鍵要解決教學(xué)氛圍與教學(xué)策略這兩個方面的問題。我認(rèn)為：

一、提倡“四和”，追求教學(xué)情境生態(tài)化。

生態(tài)化的課堂需要溫馨的物質(zhì)環(huán)境和人際關(guān)系，尤其是民主、平等、融洽的師生關(guān)系。為此，課堂要凸顯“四和”的要求。

1．師生活動要和諧。教師應(yīng)當(dāng)提前進(jìn)教室，利用2～3分鐘時間和學(xué)生進(jìn)行互動?；右w現(xiàn)多樣化，突出趣味性，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生所喜聞樂見?；觾?nèi)容要與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。課前互動，調(diào)節(jié)了學(xué)生情緒、醞釀了上課情感。

2．教學(xué)態(tài)度要和藹。教師對學(xué)生要慈愛、一視同仁，不能將“不良情緒”帶入課堂。對于暫時后進(jìn)的學(xué)生，教師要降低自己的心理期待，從而創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的課堂教學(xué)氛圍和學(xué)生安全、自由的心理環(huán)境。

3．行為舉止要和善。不體罰或變相體罰學(xué)生。

4．教學(xué)語言要和美。教師對學(xué)生表揚(yáng)要真誠、激勵要熱情、評價要公正，即便是批評也應(yīng)講究方式方法?？商岢鋈纭芭c課堂忌語說再見”、“與幽默風(fēng)趣手牽手”等口號，

總之，課堂教學(xué)要追求“四和”，這是我們營造生態(tài)化課堂教學(xué)情境的“風(fēng)向標(biāo)”和“導(dǎo)航燈”。

二、注重“三變”，追求教學(xué)策略生態(tài)化。

“教學(xué)有法，教無定法?！鄙鷳B(tài)課堂的構(gòu)建，需要選用合適的教學(xué)策略?？梢赃@樣說，合適的教學(xué)策略是生態(tài)課堂的“黏合劑”和“催化劑”。

1．課前預(yù)習(xí)，變被動為主動，培養(yǎng)學(xué)生主動探究意識。

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注生態(tài)課堂，提高課堂教學(xué)的有效性，首先要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即改變學(xué)生的被動接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)。

預(yù)習(xí)需要學(xué)生自己獨(dú)立地閱讀和思考，它是學(xué)生獨(dú)立探索研究與發(fā)現(xiàn)的一個重要環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過獨(dú)立思考，才能搞清思路，抓住要點(diǎn)，解決難點(diǎn)。預(yù)習(xí)時有些地方?jīng)]弄懂，聽課時就會受好奇心的驅(qū)使格外留心，一旦理解了，思想上豁然開朗，久記不忘。上課時，也能跟上老師思維節(jié)奏，積極思考，聽課效率就會提高。

2．課堂體驗(yàn)，變空洞為鮮活，彰顯多樣化學(xué)生個性。

由于學(xué)生的心理發(fā)展水平、能力發(fā)展水平等存在差異，對于教師設(shè)計的同一實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可能經(jīng)歷了不同的體驗(yàn)過程。體驗(yàn)是一種個體的心理活動，只有當(dāng)學(xué)生真正走進(jìn)現(xiàn)實(shí)氛圍中，讓學(xué)生的內(nèi)心具有強(qiáng)烈的驅(qū)動力，才能提高體驗(yàn)的實(shí)效性。

因此，教師應(yīng)真正關(guān)注體驗(yàn)的主體，注重學(xué)生體驗(yàn)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)。我們要盡可能地聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的體驗(yàn)形式。要積極調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，尋找與教學(xué)內(nèi)容相似的生活體驗(yàn)，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。這樣就能有效地利用生活中的資源，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去體驗(yàn)，通過生活中的體驗(yàn)來加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。

3．課后練習(xí)，變單一為多樣，滿足多層次發(fā)展需求。

教學(xué)是一段交響曲，課前預(yù)習(xí)是前奏，課堂教學(xué)是主旋律，課后學(xué)習(xí)就是不可或缺失的前尾聲。這是不可忽視的一個方面。

課上，學(xué)生的活動多數(shù)是聽講與思考(或討論)。而在課后，學(xué)生可以對知識進(jìn)行鞏固運(yùn)用，這樣可以補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的不足。我們應(yīng)追求作業(yè)的層次性、多樣性、發(fā)展性，讓所有的學(xué)生都能獲得成功感。抓好這個環(huán)節(jié)，就能夠最大可能地滿足每個學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求，延伸課堂的廣度和深度，受到事半功倍的教學(xué)效果，使自己的教學(xué)交響曲奏得更加和諧、完美。

剛才繆漢華老師說，“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！边@個比喻很貼切，教育就要像栽培植物那樣，讓植物自然生長，而不是像工業(yè)那樣用模具去成批鑄造機(jī)械零件。生態(tài)教學(xué)要正確把握好教師、學(xué)生、環(huán)境三者之間的關(guān)系，促進(jìn)教師和學(xué)生生命的健康成長。

副校長謝謙云在德育論壇現(xiàn)場答辯會上的講話（摘要）

今天，高、初中部代表隊用他們的智慧和實(shí)踐闡釋了生態(tài)德育的內(nèi)涵，整個答辯過程精彩，不斷迸發(fā)出思想的火花。

初中部代表隊選擇“懂得感恩——生態(tài)德育的第一步”作為切入口，用德育工作中許多鮮活的實(shí)例，教育學(xué)生將感恩的對象由父母擴(kuò)展到老師、同學(xué)、校園、大自然……逐層推進(jìn)，體現(xiàn)了德育工作的實(shí)效性。高中部代表隊針對當(dāng)前社會發(fā)展的需求和德育工作的實(shí)際，歸納出生態(tài)德育的可行做法——通過推行層次分明的教育、開展豐富多彩的活動，張揚(yáng)學(xué)生積極良好的個性，以促進(jìn)學(xué)生“健康健全”“自然自主”和 “持續(xù)持久”的發(fā)展。答辯中，有概括，有反思，有展望，體現(xiàn)出鮮明的時代感，濃郁的文化氣息和強(qiáng)烈的思辨意識。

    本屆德育論壇，廣大教師積極性高、參與率高。所撰寫的論文有三個特點(diǎn)：

一是理念新穎。論文都能真正凸現(xiàn)德育首位的育人思想。重學(xué)業(yè)，更重視學(xué)生道德生命的自由成長，這也是新課程理念的要求。學(xué)校教育的終端顯示是學(xué)生（也是教師）成長，我們就是要看他們是不是一個合格的東中人，是不是獲得了發(fā)展和成功。學(xué)校的教育就應(yīng)該為學(xué)生和教師的成長、幸福奠定基礎(chǔ)。在我們的學(xué)校教育中，重視學(xué)業(yè)、重視分?jǐn)?shù)無可厚非，但我們更重視培養(yǎng)學(xué)生的個性本色，讓他們體會到不同方面不同程度的成功滋味。正如王校長所要求的：我們就是要創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生獲得成功感，培養(yǎng)學(xué)生們的自信心，張揚(yáng)個性，追求個體生命價值。

二是措施得力。“思想決定境界”“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。論文里的實(shí)踐過程體現(xiàn)出年級很好的管理措施，也展示出班級、年級德育工作中的亮點(diǎn)、特色，讓我們感覺到他們在德育實(shí)踐中不僅重德育內(nèi)容，更重德育方法、手段、措施，重關(guān)懷，更重學(xué)生的需要。在學(xué)生個體成長與學(xué)校發(fā)展面前，學(xué)生的心靈及成長得到有效的關(guān)愛與呵護(hù)。只有我們的德育真正注重學(xué)生的內(nèi)心需求，努力在學(xué)業(yè)需求與品德需要之間尋求平衡點(diǎn)，我們的德育才會更有說服力，才會更經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)；只有我們的德育真正注重實(shí)際的內(nèi)容時，它才會更有生命力，德育之樹才會常青。三是效果明顯?！扒趭^求實(shí)，勤懇求真，勤勉求是”，德育過程是艱辛的，德育過程更是美麗的。教師從學(xué)生細(xì)微處入手，以活動為載體，演繹了精彩的教育過程，有效地引領(lǐng)學(xué)生成為健康的生命個體。當(dāng)我們欣喜地看到我校高中部近三年每年向高校輸送1千多名本科生，初中部升入四星級高中突破五百人的驕人成績時，我們更感到我校廣大教師和管理者的不平凡。

我們只有不斷堅持“讓我們共同獲得發(fā)展和成功”的辦學(xué)理念，植根于學(xué)生內(nèi)心的需求，用心關(guān)注每一個行動的過程，（時時育人，事事育人，人人育人），我們的德育才會更有生命力。