教學(xué)時(shí)空
08公開(kāi)教學(xué)《動(dòng)物細(xì)胞融合和單克隆抗體》
課 題:動(dòng)物細(xì)胞融合和單克隆抗體
教學(xué)目標(biāo)
舉例說(shuō)出動(dòng)物細(xì)胞融合與單克隆抗體的原理和應(yīng)用
教學(xué)重點(diǎn)
單克隆抗體的制備和應(yīng)用
教學(xué)難點(diǎn)
單克隆抗體的制備過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課：通過(guò)復(fù)習(xí)植物體細(xì)胞雜交的原理和過(guò)程導(dǎo)入
二、動(dòng)物細(xì)胞融合
不同種的植物細(xì)胞可以雜交成功，那不同種的動(dòng)物細(xì)胞是否可以雜交成功呢？
通過(guò)動(dòng)植物細(xì)胞融合比較，分析出動(dòng)物細(xì)胞的原理、過(guò)程、誘導(dǎo)融合方法、意義及應(yīng)用。
三、單克隆抗體
設(shè)置情境導(dǎo)入，分析出傳統(tǒng)獲得抗體方法的局限。
引入單克隆抗體的制備。重點(diǎn)分析單克隆抗體制備的原理、過(guò)程、檢測(cè)篩選。
分析單克隆抗體的優(yōu)點(diǎn)及應(yīng)用。
四、課堂反饋
設(shè)計(jì)思路：生態(tài)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體作用和老師的引導(dǎo)作用。如何在本節(jié)課中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，是我們思考的問(wèn)題。通過(guò)動(dòng)植物細(xì)胞融合的比較，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)單克隆抗體的制備過(guò)程的分析，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)的探索歷程。
