教育天地
運用“生態(tài)環(huán)境”促進學生德育發(fā)展
本文中所說的“生態(tài)環(huán)境”是指超出生物學概念的各種周邊因素，它包括自然和社會兩個方面，因為一個人既是生物自然界中的人，也是社會生活中的人，因此他的成長和發(fā)展就脫離不了“生態(tài)環(huán)境”對他的影響。實施生態(tài)德育就是要讓學生不斷地受到這種積極的生態(tài)環(huán)境因素的影響，學生通過直接參與、實踐體驗和自我感悟不斷自我肯定和調節(jié)，從而達到自我完善、自我提高的目的。班主任老師在進行班級管理中要善于利于生態(tài)環(huán)境中的有利因素來促進學生德育的健康發(fā)展。
一、發(fā)揮榜樣示范作用
在班集體的日常學習生活中，班主任要及時發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)突出的學生，在班級中充分肯定和給予表揚，讓他們成為其他學生在某一方面的效仿對象。學生親眼目睹、親耳聆聽身邊的先進人物會增添他們感知的真實性，榜樣并不遙遠，榜樣也不是超人，他們都是可以效仿的，甚至是可以超越的。如在軍訓活動中，有的學生因疲勞而產生厭煩情緒，動作不很到位，消極應付，看到這種情況我與教官交換了情況，讓學生暫時發(fā)松休息一下，在休息期間我肯定了各位學生在軍訓中刻苦努力，介紹了王佳佳同學身體不適仍堅持刻苦訓練的先進事跡，還請教官向學生介紹自身在軍營的艱苦生活，同學們聽了之后，進行反思和對比，意識到自己意志力的不足，自覺地提高了認識，重新投入到嚴格認真的訓練中，大家相互勉勵，共同奮斗，在后來的匯報表演中我班被評為“軍訓優(yōu)勝集體”。
二、發(fā)掘學生的閃光點
有的學生在個性發(fā)展過程中會因為一時的挫折、失敗而產生低迷和悲觀的情緒。主要表現(xiàn)為上課走神、精神惶惑、遠離群體。這種情況一旦出現(xiàn)而得不到及時調整，勢必出現(xiàn)厭學情緒，導致成績下降。一旦失控這類學生很容易喪失前進的動力，愛好興趣轉移，甚至破罐破摔，做出違規(guī)違法的事情來。教師善于觀察發(fā)現(xiàn)，及時找其談心，讓同學們列舉他們的長處，發(fā)掘他們的閃光點，讓其感到老師和同學們的信任，集體的溫暖，幫助他們重新找回自信，解決實際存在的問題，帶動所有的學生一同前進。本班的陳昕陽同學由于入學成績不理想，基礎較差，開學不久后便有作業(yè)不及時，甚至不交作業(yè)的現(xiàn)象，并且開始與其它班級學生頻繁接觸，發(fā)展下去就有惹事生非的可能。針對他的情況我?guī)椭J真分析原因，要求他要面對實際，懂得“慢船先開”的道理。針對他體育特長，我在班級里表揚了他在運動會上頑強拼搏的精神，并帶頭為他鼓掌，感謝他為班爭光。私下里我對他說老師相信你，希望他在學習上發(fā)揚這種不氣餒、不服輸的拼搏精神，他很受感到，隨即向老師表達了要努力學習的愿望和決心。家長對他的轉變感到欣喜，及時向我報告了他在家的表現(xiàn)，并感謝老師對他孩子的關心和幫助。
三、教師以身作則，身體力行
有個俗語說得好“說一千，道一萬，不如做給別人看”。教師能夠為學生的做表率，是成功教育學生、建立良好班集體的關鍵，也是又行之有效的方法之一。如果教師一味地空洞說教，必然會令學生生厭，產生抵觸情緒，達不到應有的教育效果。學生每天與班主任交往頻繁，關系密切，必然把教師作為觀察、模仿的主要對象。教師的儀表，言談舉止，講課的風度，書寫的字體，學識水平，自身修養(yǎng)，做事的習慣和態(tài)度等等，都會對學生產生最直接的影響，也決定著教育效果。如果學生看到優(yōu)秀品行在自己的教師身上活生生地體現(xiàn)出來，他們也會不自覺地激發(fā)內心中對真、善、美的追求。行為舉止上要求學生做到的老師也要做到。試想如果一個教師要求學生保持教室清潔，而自己卻隨手亂扔廢紙雜物，或者要求學生早讀準時到班，而自己卻姍姍來遲，試想學生會怎樣看待教師，又會怎樣對待你對他們的要求呢？
有一次上課前我走進教室，發(fā)現(xiàn)講臺前面地上有一張廢紙，估計可能是哪位同學不小心飄落的，此時我如果大動干戈地進行追查，是可以查出結果的，但如果那位學生是無意的，這個火實在是沒有必要，所以我不動聲色地彎下腰將它撿起，我環(huán)視教室發(fā)現(xiàn)大多數學生都目睹了我剛才的動作，大家不約而同地低頭向自己座位四周張望尋找，其中有三位學生有所發(fā)現(xiàn)并自覺地把身邊的東西撿起來放進自己抽屜里的袋子里。事后有兩個學生跟我說，老師，其實那張紙我們下課經過時也自到了，雖然不是我們丟的，也想把它撿起來，可一看到別人不撿，自己也不好意思去做。既然你老師能做到，以后我們也一定能像你那樣去做的。
最近學校響應上級部分的號召，在我校開展“陽光體育”冬季長跑運動，少數學生由于平時鍛煉不夠，體質較差，就想找理由不參加跑步，我及時幫助他們認識長跑的意義，指出堅持鍛煉對學生現(xiàn)在乃至一輩子所帶來的好處。并經常抽空加入他們的跑步隊伍，同他們一同堅持，這一來就沒有人再提理由了，逐漸地大家都能適應了。
四、尊重學生，平等交流
進入高中的學生，其世界觀基本形成，有較強的認識和判斷能力，渴望獨立和尊重。
對待處于具有叛逆性階段的學生，德育工作一定到講究方法和方式，忌諱教師“一言堂”。首先要充分尊重他們人格尊嚴，處理問題時不要盲目下結論，多角度地了解事實真相。弄清真實情況后再對他們要擺事實、講道理。傾聽他們的意見和看法，做到以理服人。讓他們在交流的過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而心甘情愿地接受教師的觀點、達到自覺改正、朝著教師希望的目標而發(fā)展的最終目的。
有一次星期四我經過衛(wèi)生區(qū)時，發(fā)現(xiàn)有兩處墻角仍有細小的雜物，而欄桿腳處還有一個手紙團，我找到當天的值日生，我沒有訓斥他值日的不認真，相反我問他值日的時間，一問我知道原來這位學生當天來得比較早，由于當時他值日時間早，當時光線不足，所以看得不很分清，以致有打掃得不很徹底，有疏漏不到位的現(xiàn)象，至于那個手紙團他說可能是哪個學生經過時掉落的，因為盡管光線差一點，但白色的還是比較顯眼的，他不會看不到。我相信他所說的。在他采取了補救措施后我建議他以后要合理安排打掃時間，不宜過早，也不要過遲，爭取把衛(wèi)生工作做得更好，他愉快地答應了。
五、建立家校聯(lián)系，全面關心學生
學生在學校的表現(xiàn)可以通過“校信通”等互動平臺將學生在校的進步及時報告給學生家長，同時也要取得家長的配合和支持，把學生在家里和社區(qū)的活動和表現(xiàn)等反饋給教師。因為一個人格健全的人首先是一個社會人，他的活動也是整個社會活動中的一部分。正確地評價一個學生不能僅看他在學校的表現(xiàn)，還要看他在校外的活動表現(xiàn)。如來去路上能否自覺遵守交通規(guī)則，在家能否做到尊老愛幼，幫助父母做一些力所能及的事情。與鄰居能否和睦相處，在假期間能否參加社區(qū)公益活動等。教師可以利用社會生活中生動的事例向學生滲透遵守法規(guī)、反對迷信、關心他人、吃苦耐勞的品質，樹立良好的道德觀、養(yǎng)成勤儉的生活習慣。
總之，學生的德育工作通常不是一蹴而就的事情，教師要有科學的態(tài)度，積極尋找日常學習生活中的有利細節(jié)來教育和感化學生，促使其不斷地自我調控，使自身的德育生命步入良性發(fā)展軌道。教師這對項重要但煩瑣的工作要常抓不懈，并持之以恒地開展下去，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎，為整個社會的和諧做出應有的貢獻。
